我懲罰了他們

姜宏偉

懲罰也是教育的一種手段。無論是育人者，還是被教育者，沒有人喜歡懲罰，但教育又似乎離不開懲罰。讀過早年魏書生的有關(guān)班級(jí)管理的書，我們會(huì)由衷地佩服他的懲罰之道。通常，他給學(xué)生的懲罰輕松而深刻，但又不是我們能很容易效仿的。

甲和乙都是班里好動(dòng)的孩子。他們?cè)谝髣e人的時(shí)候是“以理服人”，而到自己的時(shí)候，善于咬文嚼字地為自己辯解。倘若誰思路不清晰，他們就會(huì)巧言辯解爭(zhēng)得上風(fēng)，即使對(duì)方是老師，他們也不輕易認(rèn)輸。所以，他們不喜歡強(qiáng)權(quán)，他們常用激昂的語(yǔ)言或是憤怒的沉默來鄙視霸道的老師或是老師的些許霸道語(yǔ)氣。盡管如此，我還是挺喜歡他們的，而且，我還有把他們培養(yǎng)成班級(jí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊的想法，但他們毛病太多。最招老師恨的是，他們常常從老師講的A說起，一直說到不相干的B、C、D什么的，忘了課堂的嚴(yán)肅性。

今天的課上，他們?cè)僖淮畏噶诉@個(gè)錯(cuò)誤。

怎么能治治他們呢？我犯了愁。讓他們寫寫犯錯(cuò)誤前后的心路歷程的話，他們會(huì)很樂意。這是他們的強(qiáng)項(xiàng)啊。不行！但不管怎么懲罰，還是先聊聊吧。所以，第三節(jié)下課，我把他們請(qǐng)進(jìn)了我的辦公室。

“說說看，自己錯(cuò)哪了？”我開門見山。

“老師，我們就是在討論老師講的內(nèi)容。沒說跟課堂無關(guān)的。”甲用他慣有的、無奈的語(yǔ)氣先開口了。

“討論知識(shí)是好事，可我不贊成你們討論的時(shí)間和場(chǎng)合。”我控制著自己的情緒，盡量溫和地說。“我不希望我們做不必要的討論，耽誤你們下一堂課的學(xué)習(xí)。”我加了一句。

“可是，老師，我們真沒說話，就是在討論。”乙似乎非常誠(chéng)懇地說。

“看來，你們沒想好呢。好，我給你們考慮的時(shí)間。”我一字一頓地說。

兩分鐘后，甲先開口了，“老師，我錯(cuò)了。”我看著他。甲馬上說：“我不該說話。耽誤了自己聽課，還打擾了同學(xué)。”

我看乙，他這回也這么說。

“那你們有什么打算？”我看著他們，他們此刻的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不容我狠心給任何懲罰。我知道，這是他們真認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，要不，他們會(huì)從說話動(dòng)機(jī)說起，解釋好長(zhǎng)時(shí)間。

“以后，不說了。再說的話，打手吧。”甲認(rèn)真地說，乙也贊成。

“那么，這次呢？我們得對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)任，對(duì)吧？”我慢慢地說，也在琢磨著該給他們?cè)鯓拥膽土P。

“寫檢討書吧？”乙說。

見我不回答，甲馬上說“打手吧”。

我還是沉默地望著他們。“去跑幾圈吧，還鍛煉呢！”甲又提建議。

“這樣吧，”我突然有了主意，“第四堂課已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，你們跟不上了。但你們得自己把這節(jié)課的內(nèi)容看會(huì)，不懂的地方可以問老師。之后，我有問題給你們。”兩個(gè)孩子高興地贊成，并保證沒有問題。這對(duì)他們來說，是有點(diǎn)輕松。

“這不是我給你們的懲罰。我的懲罰——你們合作，對(duì)今天你們?nèi)毕牡谒奶谜n進(jìn)行一次全班同學(xué)大采訪，不要落下任何一個(gè)人，包括上課的老師在內(nèi)。主題是：你們不在課堂，課堂的變化。”然后，我頓了一下，接著說：“然后用你們學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖把調(diào)查結(jié)果表示出來。我要的是：全面、清晰、一目了然、實(shí)事求是。”

晚上放學(xué)前，我拿到了兩個(gè)孩子的調(diào)查報(bào)告。我所要求的項(xiàng)目完整、清晰，而且字跡工整。在調(diào)查表的最下面，寫了這樣一行字：每增加一個(gè)同學(xué)表示我們不在課堂，課堂效果就好于平時(shí)我們?cè)诘臅r(shí)候，我對(duì)自己的瞧不起就又增加了一分。我得改變了。