淺談生活實例在初中生物教學中的運用

玉華艷

[摘? ?要]生活中處處都有生物學知識。在初中生物課堂教學中滲透生活實例，有助于激發學生的學習興趣，有助于學生將理論知識與實踐相結合，提高運用生物知識解決實際問題的能力，從而實現生物高效教學課堂的目的。教師要重視生活實例在初中生物教學中的具體運用，不斷提高生物教學的效率。

[關鍵詞]生活實例;初中;生物教學;運用

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0059-02

《義務教育生物學課程標準（2011版）》指出：“生物學教學要注重與現實生活的聯系。”“注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。”因此，作為初中生物教師，要積極改變教學思路，不能讓學生僅僅停留在課本的學習上，而要將生活實例引入課堂教學中，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生運用生物知識解決實際問題的能力，培養學生的探索精神。下面，筆者以《生物的生殖和發育》教學為例，談談生活實例在初中生物教學中的具體運用。

一、創設生活實例情境導入，激發學生學習興趣

傳統的生物教學課堂中，學生一般處于被動學習的狀態，教師照本宣科地講解教材，學生中規中矩地聽講。這樣的課堂容易導致學生喪失學習的熱情，課堂氛圍平淡無趣。生物教師應該努力創設生活實例情境，以有趣的生活實例作為生物課堂的導入，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以促進學生的積極參與和探究熱情。

例如，每個人在剛懂事的時候可能都問過這樣一個問題：我是從哪里來的？因此，在教學《生物的生殖和發育》一課時，我首先給學生播放了《我從哪里來的？》的短視頻。視頻用學生喜歡的動漫形式講述了“我”既不是從石頭里蹦出來的，也不是從垃圾堆里撿回來的，而是精子與卵細胞結合形成受精卵，然后受精卵在媽媽的子宮體內生長、發育，胎兒經過9個多月的生長，發育比較成熟了，最后在醫生的幫助下來到這個世界。學生通過視頻了解人類的生殖及發育過程，再從了解自己開始，“推己及物”，探究其他生物的生殖、發育規律，尋找各物種之間生殖、發育的共同點與不同點，探尋生物生殖與發育的奧秘。

通過這樣的生活化實例情境導入，一下子吸引了學生的眼球，抓住了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，營造了愉快、民主、和諧的課堂氛圍。

二、引導學生觀察生活實例，發現生物學規律

細心觀察的學生會發現，生活中處處都有生物學知識。生物教師要引導學生觀察生活，培養學生敏銳的觀察能力，拓展學生的思維，把對現實生活的觀察與課堂上所學的知識聯系起來，使復雜深奧的理論知識轉化成通俗易懂的生活學問。

例如，學校的附近就有很多種著各類農作物的土地，在教學《生物的生殖和發育》一課時，我帶學生到玉米地里觀察玉米的開花、授粉、結果過程。玉米是我們常見但比較特殊的植物，它是雌雄同株，兩種單性花序異位著生，是典型的異花授粉作物。在玉米地里，學生可以親眼看到在同一株玉米上頂端生長的雄性花序和由葉腋發育而成的雌性花序，還可以觀察到玉米的花粉和胚囊。玉米開花時，雄穗花藥破裂散出大量花粉，花粉借助風力傳到雌花的花絲上，完成整個授粉過程。另外，我還帶領學生到種植馬鈴薯的莊稼地里，觀察發芽前后馬鈴薯塊狀莖的不同形態，尋找馬鈴薯塊狀莖上的芽眼，觀看農民們如何把發了芽（2厘米以上高的芽）的塊狀莖種入泥土中的過程。通過觀察玉米的開花、授粉、結果過程和馬鈴薯塊狀莖的種植過程，教材上比較深奧的理論知識，比如：什么是有性生殖，什么是受精卵，什么是無性生殖，有性生殖與無性生殖的區別等，就轉化為通俗易懂的生活學問了，學生可一目了然。

又如，為了讓學生更了解“昆蟲的生殖和發育”的全過程，我找來了蠶卵和學生一起養蠶。蠶是一種完全變態的昆蟲，它的一個世代要經過卵、幼蟲、蛹、蛾四個不同的發育階段，非常有研究價值。我引導學生每天觀察蠶的變化：小小的白色蠶卵變成黑色;幼蟲從卵中孵化出來，身體是褐色或赤褐色的，極細小，像小螞蟻;蠶幼蟲食量很大，長得很快，體色漸漸變淡;蠶經過四次蛻皮后身體出現老熟特征，排出的糞由硬變軟，由墨綠色變成葉綠色;然后吐絲結繭，成蛹;最后蠶蛾破繭而出，雌雄蠶蛾交配后，產下受精卵。

通過觀察生活實例，不僅鍛煉學生的觀察能力，還拓展了學生的思維，讓學生真正成為課堂的主人，對所學的生物知識有更深刻的理解。

三、指導學生動手進行生活實例實驗，拓展學生知識面

生物是一門實驗性較強的學科，生物教學中實驗活動的開展是學生認識和研究生物科學的重要手段，也是生物教學的重要手段。因此，教師有必要指導學生進行生活實例實驗，培養、激發學生學習生物的興趣和熱情，拓展學生的生物知識面，體現學生生物學習的主體地位。

例如，很多學生家庭是務農的，家里都種有紅薯。學生都知道紅薯是用它的塊狀根發芽后進行種植的，其實紅薯還可以用它的莖進行無性生殖。我讓學生找來一些紅薯莖，指導學生先把紅薯莖放在盛著清水的容器中，一兩天之后被水浸泡的莖中長出了一小段根系，然后再把長出根的紅薯莖移植到土壤中，很快紅薯莖上就長出了嫩綠的紅薯葉。學生通過自己親手進行實驗，更了解無性生殖的特點及意義，明白了“無性生殖產生的后代只具有母體的遺傳特性”。

例如，前段時間網絡上有一個非常火的實驗視頻：無殼孵化小雞，記錄了一個無殼種蛋在塑料杯里21天孵化成小雞的過程。我在課堂上播放了這個短視頻，和學生一起觀看，學生非常感興趣。于是我借來了孵化器，和學生一起動手做這個實驗。從塑料杯的選擇，打1厘米小孔（杯子1/2高位置），保鮮膜的塑形到營養液的配制，然后給小雞搬家，在杯子周邊打12個小孔，蓋上蓋子，放入調好溫度37度、濕度60%的孵化器中，每一個實驗步驟我都指導學生嚴格按要求進行。然后，我和學生一起觀察小雞每一天的孵化過程并記錄下來：第一天看到小雞的胚盤——生命開始的地方，第二天感受到形成的心臟在跳動，第三天血管形成并延伸， 第四天看見小雞的眼睛（一個小黑點），第五天尿囊形成，第六天小雞開始由蛋黃呼吸慢慢轉換為尿囊呼吸，第十一天逐漸形成小雞雛形，第十三天小雞長出眼瞼，第十四天長出羽毛、逐漸形成雞爪，第十七、十八天輸氧，第十九天、二十天小雞嘴啄破保鮮膜，第二十一天小雞正式誕生了。通過和學生一起進行小雞無殼孵化實驗，不僅讓學生了解了胚盤、卵白、卵黃、卵殼的結構和其相對應的功能，而且讓學生親眼見證生命從小小的胚盤開始發育為幼仔的全過程，親自體驗生命的誕生，震撼學生的心靈，給學生留下非常深刻的印象。

指導學生動手進行生活實例實驗，不僅可以鞏固、加深學生對生物理論知識的理解，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，還能拓展學生的知識面，達到學以致用的教學效果。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。”生物學的知識來源于生活，生物學科的教學工作更應該貼近生活。教師應當在生物教學過程中，積極引入生活實例情境，激發學生的學習興趣;帶領學生對生活進行細致的觀察，發現生活中的生物科學現象及規律;指導學生動手進行生活實例實驗，讓生物學知識最終服務于生活。只有這樣，才能讓生物教學由繁變簡，由深變淺，全面調動學生的學習積極性和主動性，不斷提高生物教學的效率。

（責任編輯 諾 依）