翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

黃燦明

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的深入，許多新型的教學(xué)模式開始在我國(guó)興起，并獲得了廣泛的應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法作為互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)下形成的新教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有諸多的優(yōu)勢(shì)，如可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)等。基于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得該教學(xué)模式在教育教學(xué)中應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，來(lái)使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為形象化、直觀化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的重要作用

“翻轉(zhuǎn)課堂”是美國(guó)邁阿密大學(xué)教授Maureen Lage，Glenn Platt and Michael Treglia在2000年提出的概念。該教學(xué)模式將枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，使其成為學(xué)生更易理解和接受的生動(dòng)、形象的視頻，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的重要途徑。翻轉(zhuǎn)課堂又被叫做“顛倒課堂”，學(xué)習(xí)的決定權(quán)不再由教師控制，而是由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中數(shù)學(xué)的意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教師方面，提高了教師的職業(yè)滿意度和班級(jí)管理效率，為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供了渠道;學(xué)生方面，幫助了學(xué)習(xí)有困難、繁忙的學(xué)生，促進(jìn)了其個(gè)性化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)得到了顯著的提升，是多元化教學(xué)方法中重要的組成部分。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂中基本上都是教師講課的聲音，學(xué)生們偶有發(fā)聲，但他們發(fā)出的聲音往往具備被動(dòng)性，是迫不得已的一種回應(yīng)，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，他們的學(xué)習(xí)和聽課狀態(tài)也會(huì)反過(guò)來(lái)影響教師的教學(xué)熱情，從而出現(xiàn)了教與學(xué)的惡性循環(huán)。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用其中，利用其翻轉(zhuǎn)特性，可以改變這一現(xiàn)狀，讓課堂活起來(lái)，讓師生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如我在教授人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形》一課時(shí)，就將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到了教學(xué)中。在上課之前，我先通過(guò)qq群，給學(xué)生發(fā)了由我制作的教學(xué)視頻。視頻內(nèi)容為：先呈現(xiàn)了學(xué)生常見的幾種圖形和照片，如五角星、線段、平行四邊形、風(fēng)扇、車輪等;然后就上面的圖形，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題：“上面這些圖形有什么共同點(diǎn)？”在提出問(wèn)題后，并不給出相應(yīng)答案，讓學(xué)生自主去思考和探究;之后，我又出了兩個(gè)相關(guān)的題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。然后，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解中心對(duì)稱圖形概念，會(huì)判斷一個(gè)圖形是否為中心對(duì)稱圖形;（2）知道中心對(duì)稱和兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱，軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形的聯(lián)系和區(qū)別，感悟類比方法在其中的應(yīng)用。在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我又利用課件的動(dòng)態(tài)展示功能，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如本節(jié)課的探究點(diǎn)為幫助學(xué)生掌握中心對(duì)稱圖形的概念，在課件中，我出示了一個(gè)線段，提出了如下問(wèn)題：“將線段AB它的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以觀看其旋轉(zhuǎn)過(guò)程，旋轉(zhuǎn)完成后，靜待幾秒鐘，可以看到問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣形象、直觀、動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)方式，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前利用課件進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，可將自己無(wú)法解決的疑問(wèn)拿到課堂中，進(jìn)行交流和討論，在師生的共同探討下，課堂氣氛活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，疑難點(diǎn)這一攔路虎得到巧妙解決。之后，我又將學(xué)生在課堂中普遍反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、考試熱點(diǎn)和疑點(diǎn)以視頻習(xí)題的方式，發(fā)送到qq群中，讓學(xué)生進(jìn)行課下鞏固。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際狀況來(lái)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，豐富了教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

在翻轉(zhuǎn)課堂匯中，教師們改變了以往的教學(xué)模式，將課堂中的信息知識(shí)傳遞這一環(huán)節(jié)提前到了課前中，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。如觀看教師制作或網(wǎng)上他人制作的視頻講座、閱讀課本、在網(wǎng)上與同學(xué)進(jìn)行交流或網(wǎng)上資料查閱等方式先對(duì)課堂要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，找到自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在自主解決失敗之后，可拿到課堂中與教師進(jìn)行交流、討論。此時(shí)的課堂成為了師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，也成為彼此成長(zhǎng)和進(jìn)步的樂(lè)園，提高了難點(diǎn)和疑點(diǎn)的解決效率。在課后，學(xué)生們可根據(jù)自己的實(shí)際狀況，來(lái)決定學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)的呈現(xiàn)方式等。通過(guò)對(duì)課前、課堂和課后的翻轉(zhuǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)，為其個(gè)性化發(fā)展提供嶄新的空間，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各院校都在積極推進(jìn)信息化教育。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，也為我國(guó)教育改革帶來(lái)了嶄新的發(fā)展思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹文娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].求知導(dǎo)刊. 2016（3）.

[2]張健輝.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].華夏教師. 2017（16）.

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣千官中學(xué)）