《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程改革問卷調(diào)查分析

【摘 要】為加強內(nèi)涵建設(shè)，切實提高人才培養(yǎng)水平，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動了“課程改革三年行動方案”，《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程經(jīng)過三年的建設(shè)完成了建設(shè)目標。本文從學(xué)生專業(yè)選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)模式、課程改革實施效果五個方面對《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程改革進行了問卷調(diào)查分析。

【關(guān)鍵詞】會計職業(yè)基礎(chǔ)；課程改革；問卷調(diào)查；分析

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0002-01

為加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平，2015年9月，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動了“課程改革三年行動方案”，《會計職業(yè)基礎(chǔ)》作為首批立項的20門課程之一，經(jīng)過三年的建設(shè)完成了建設(shè)目標。為了解學(xué)生《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)情況和課程改革實施效果，《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課改課程組設(shè)計了調(diào)查問卷，在2018級會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)班級進行，其中會計專業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷86分，財務(wù)管理專業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷82份，調(diào)查問卷合計發(fā)放168份，回收168份，有效回收率100%。問卷共設(shè)計了20個客觀題，內(nèi)容涉及學(xué)生對專業(yè)選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)模式以及課改實施效果的調(diào)查。

一、關(guān)于學(xué)生專業(yè)選擇的調(diào)查分析

針對問題“你是如何選擇所學(xué)專業(yè)的？”和“你喜歡你所學(xué)專業(yè)嗎？”63%的學(xué)生表示是由自己做出對專業(yè)的選擇，29%的學(xué)生表示專業(yè)選擇是由父母做出選擇的，13%的學(xué)生表示專業(yè)選擇是由親戚朋友推薦的，8%的學(xué)生是表示通過其他途徑做出的專業(yè)選擇，說明95后的學(xué)生在專業(yè)選擇上大多數(shù)有很強的自主性；56%的學(xué)生表示喜歡所學(xué)專業(yè)，17%的學(xué)生表示不喜歡所學(xué)專業(yè)，27%的學(xué)生表示不清楚是否喜歡所學(xué)專業(yè)，表示喜歡所學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分是由自己作出的專業(yè)選擇，說明學(xué)生對專業(yè)的自主選擇和專業(yè)的喜歡程度呈正相關(guān)性。

二、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析

針對問題“在每次上《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課之前，你進行課前預(yù)習(xí)嗎？”和“在每次上完《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課之后，你進行課后習(xí)嗎？”沒有一個學(xué)生預(yù)習(xí)率為100%，預(yù)習(xí)率為60%-90%的學(xué)生為24%，預(yù)習(xí)率為30%-60%的學(xué)生為41%，預(yù)習(xí)率為10%-30%的學(xué)生為2%，從不預(yù)習(xí)的學(xué)生為9%；2%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為100%，60%-90%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為26%，30%-60%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為為33%，10%-30%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為為28%，從不復(fù)習(xí)的學(xué)生為11%。高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不夠強，學(xué)習(xí)興趣不夠高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是高職教育工作者需深入研究的課題。

三、關(guān)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查分析

針對問題“通過《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你掌握了會計人員的哪些基本技能？問題選項包括填制原始憑證、審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表和整理、裝訂會計檔案七個方面的內(nèi)容。91%的學(xué)生表示掌握了填制和審核原始憑證，93%的學(xué)生表示掌握了填制和審核記賬憑證，87%的學(xué)生表示掌握了登記會計賬簿，82%的學(xué)生表示掌握了編制會計報表，93%的學(xué)生表示掌握了整理和裝訂會計檔案；針對問題“在上述會計人員的基本技能中，覺得最難掌握的基本技能是什么？”13%的同學(xué)認為是填制原始憑證，15%的同學(xué)認為是審核原始憑證，20%的同學(xué)認為是填制記賬憑證，4%的同學(xué)認為是審核記賬憑證，19%的同學(xué)認為是登記會計賬簿，29%的同學(xué)認為是編制會計報表，2%的同學(xué)認為是整理和裝訂會計檔案；針對問題“通過《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你了解制造類中小企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程了嗎？”85%的同學(xué)表示了解，2%的同學(xué)表示不了解，13%的同學(xué)表示不清楚是否了解；針對問題“通過《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你了解制造類中小企業(yè)的會計核算流程了嗎？88%的同學(xué)表示了解，4%的同學(xué)表示不了解，8%的同學(xué)表示不清楚是否了解；針對問題“通過《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你對根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述性語言編制會計分錄的掌握情況如何？”32%的同學(xué)表示掌握得很好，56%的同學(xué)表示掌握得比較好，12%的同學(xué)表示掌握情況一般；針對問題“通過《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你對同時根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述性語言和經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生取得的原始憑證編制記賬憑證的掌握情況如何？22%的同學(xué)表示掌握得很好，63%的同學(xué)表示掌握得比較好，9%的同學(xué)表示掌握情況一般，6%的同學(xué)表示掌握情況差；針對問題“通過《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，你對直接根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生取得的原始憑證編制記賬憑證的掌握情況如何？”17%的同學(xué)表示掌握得很好，48%的同學(xué)表示掌握得比較好，26%的同學(xué)表示掌握情況一般，9%的同學(xué)表示掌握情況差。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生對根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的語言描述編制會計分錄和同時根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述性語言和經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生取得的原始憑證編制記賬憑證的掌握情況較好，但對直接根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生取得的原始憑證編制記賬憑證的掌握情況還不夠，目前，不管是實際會計工作還是會計技能抽考和會計技能大賽，都是直接根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，這就要求我們在會計的教學(xué)過程中，要加大學(xué)生對原始憑證識別的訓(xùn)練量，真正做到教學(xué)和實際工作的“零距離”。

四、關(guān)于課程學(xué)習(xí)模式的調(diào)查分析

針對問題“你認為課堂上采取的‘導(dǎo)學(xué)方式對你有幫助嗎？”91%的同學(xué)表示有幫助，2%的同學(xué)表示無幫助，7%的同學(xué)表示不清楚；針對問題“你認為課堂上采取的‘導(dǎo)學(xué)方式值得推廣嗎？87%的同學(xué)表示值得推廣，4%的同學(xué)表示不值得推廣，9%的同學(xué)表示無所謂；針對問題“你認為學(xué)習(xí)《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程之前有必要進行會計工作的認知實踐嗎？”93%的同學(xué)表示有必要，1%的同學(xué)表示沒必要，6%的同學(xué)表示無所謂；針對問題“你對《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課堂采取的‘教、學(xué)、做、思教學(xué)模式的評價如何？”96%的同學(xué)表示很好，4%的同學(xué)表示無所謂；針對問題“你認為按照課改方式進行《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)之后，還有必要進行一周的綜合實踐嗎？”96%的同學(xué)認為有必要，4%的同學(xué)認為沒必要。最初的《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課改方案沒有課前認知實踐環(huán)節(jié)，經(jīng)過課改探索階段將課前認知實踐環(huán)節(jié)融入課改方案后，教學(xué)效果到底如何？經(jīng)調(diào)查，學(xué)生普遍認為這個設(shè)計環(huán)節(jié)很好，同時，也非常認可在課堂教學(xué)中的采取的“教、學(xué)、做、思”一體化教學(xué)模式，并且最后一周的綜合模擬實踐對于鞏固所學(xué)技能大有幫助。2016年7月，學(xué)院組織了全校第一批課改負責(zé)人及教學(xué)院部負責(zé)人及教研室主任到清華大學(xué)參加了課程改革高級研修班的學(xué)習(xí)，清華大學(xué)課程改革高級研修班的課堂上，每一堂課都由兩名老師進行課前導(dǎo)學(xué)和課后總結(jié)。《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程改革課程組將清華大學(xué)課改高級研修班的學(xué)習(xí)理念，帶進了高職學(xué)生的課堂，將每班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每次上課都由兩名同學(xué)到講臺上擔(dān)任“小老師”分別進行上次課的復(fù)習(xí)總結(jié)和本次課的課前預(yù)習(xí)，每人的表現(xiàn)由老師當(dāng)場進行點評評分，計入平時成績，這種“導(dǎo)學(xué)方式”大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大部分學(xué)生認為這種方式對提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力很有幫助，值得在所有高職學(xué)生中推廣。

五、關(guān)于課程改革實施效果的調(diào)查分析

針對問題“在沒有學(xué)習(xí)《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程之前，你對會計職業(yè)的認知是？選項包括：會計人員是點鈔的、算數(shù)的、記賬的和管理人員四個選項，81%的同學(xué)認為會計人員是點鈔的，75%的同學(xué)認為會計人員是算數(shù)的，36%的同學(xué)認為會計人員是記賬的，僅有15%的同學(xué)認為會計人員是管理人員；針對問題“在學(xué)習(xí)《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程之后，你對會計職業(yè)的認知是？選項和上一個問題一致，42%的同學(xué)認為會計人員是記賬的，100%的同學(xué)認為會計人員是管理人員；針對問題“最后一周的綜合模擬實踐你是全部獨立完成的嗎？”94%的同學(xué)表示是全部獨立完成的，僅有6%的同學(xué)表示不是全部獨立完成的；針對問題“你對《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程改革的教學(xué)效果是否滿意？”92%的同學(xué)表示非常滿意，8%的同學(xué)表示比較滿意。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在沒有學(xué)習(xí)《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程之前，大部分同學(xué)對對會計職業(yè)的認知停留在會計人員是點鈔的、算數(shù)的、記賬的，很少有同學(xué)認為會計人員是企業(yè)的管理人員；在學(xué)習(xí)《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程之后；所有同學(xué)對會計職業(yè)的認知提升到了新的高度，認識到會計人員是企業(yè)具有重要作用的管理人員，絕大部分學(xué)生對《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程改革的教學(xué)效果非常滿意。

作者簡介：王志輝（1971—）湖南長沙人，女，副教授，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院計劃財務(wù)處處長，會計學(xué)院教師，主要研究方向為會計理論與實務(wù)。

項目基金：本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革項目（ZJGB2016157）、長沙市高等職業(yè)教育精品網(wǎng)絡(luò)共享課程《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革項目《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《基于現(xiàn)代學(xué)徒制的〈會計職業(yè)基礎(chǔ)〉課程開發(fā)的探索和實踐》研究成果。