以美育促進大學生價值觀培養的高校美育教育原則、機制及路徑研究

歐陽玉子

摘 要 以美育促進大學生正確價值觀的培養是當前高校面臨的一項重要任務。筆者認為遵循同構、整合、互補和融合等原則，實行激勵、評估、保障、反饋等機制，創新設置美育課程體系、豐富校園文化活動、利用新媒體和建立有效運行機制等路徑有利于提高大學美育教育水平，促進大學生正確價值觀的培養。

關鍵詞 美育 原則 機制 路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

美育是高校人文素養教育中的重要組成部分，美育實際上是起到一種熏陶情感的作用，一旦審美者被引起情感共鳴，就會使審美者產生一種偉大而高尚的行為，這樣就達到了美育的人文救贖目的。所以美育對塑造大學生良好正確的價值觀、增強綜合素質責任重于泰山。但是，長期以來我國高校受技術主義和功利主義等社會環境因素的影響，使美育被置諸高閣，美育促進大學生良好價值觀形成的功能不能得到有效發揮。因此，加強美育教育體系的研究與創新勢在必行。

1探索美育促進大學生價值觀培養的教育原則

用美育對大學生進行價值觀培養符合教育原則和美學原理，他們是美育促進大學生價值觀培養的教育模式的思想基礎。這些原則主要包括如下方面：

1.1學生主體與教師主導的同構原則

隨著社會不斷的多元化發展，學生的自我意識與個性化發展要求空前高漲，傳統而簡單的藝術鑒賞課程教學模式。在審美教育中，真正的主體應當是閱覽者、齡聽者和鑒賞者。為了實現審美教育的目標，大學生應該是審美教育模式的主體，而教師則是審美教育模式的實施者和主導者。在美育教育中，教師的個人審美素質和藝術修養的是教學質量關鍵，教師要有目的、有計劃、有組織的去引導學生挖掘美的事物。只有實行以學生為主體以教師為主導的同構原則，才能使大學生在美育中形成正確的價值觀，使他們審思明辨，力學篤行，濟世救民。

1.2顯性教育與隱性教育的整合原則

美育的顯性教育可以通過灌輸、座談、討論等方式來實現，但是這種方式存在著紙上談兵、片面說教的弊病，顯性教育是大多數高校目前采取的方式。創造一個適宜的隱性"無意識美育"環境，使受教育者周圍產生良好的場效應，通過持續地強化刺激，讓受教育者在場效應的影響下，培養個人的審美能力和人文素養，這便是美育的隱形教育。只有采取顯性教育與隱性教育整合原則，才能達到美育對大學生價值觀培養的內化于心，外化于行的作用。

1.3傳統教育與新媒體教育的互補原則

近年來，新媒體的不斷成熟對教育形式的轉變和發展帶來巨大影響。傳統美育枯燥、單調，只運用板書和教材這一形式來教學，這不能讓學生體會到美育帶來的身臨其境的審美體驗，降低了課堂教學效果。近年來，新媒體教育載體得到不斷創新，從最開始的PowerPoint教學，到現在微課、翻轉課堂、慕課教學，這種線上線下教學對美育的推廣帶來了新動力新視角.但是也存在一定缺陷，如沒有在真實課堂上感受到的學習氛圍和互動過程，不利于學生健康人格、正確價值觀以及真實人際交往的培養，所以有效利用新媒體教育和傳統教育互補原則才能真正達到美育促進大學生形成正確的價值觀。

1.4家庭、學校與社會教育的融合原則

家庭教育是一切教育的基礎，父母對孩子的成長起著決定性的作用。一個生活在家庭氣氛和諧、居室環境優美、家庭成員互相關愛、父母行為舉止優雅的家庭中的孩子，從小就能耳濡目染，潛移默化感受到美育中的和諧美、環境美、行為美，受到美的熏陶。另外，學校是美育實施的另一重要途徑。高等學校是大學生的精神家園、理想殿堂，所以在美育中具有至高無上的地位。而大學生在多元化發展的社會背景影響下，他們的價值觀念和價值取向呈現出不同以往時代特征，一方面他們被社會大染缸帶來的千奇百怪、無所不有的思想所影響，導致精神困惑、空虛、人格傾斜，需要美育來引導；另一方面，他們生活閱歷與社會接觸面的不斷擴大，意志力和自覺性達到一定高度，使他們有可能更好地接受美育。所以只有采用家庭、學校與社會教育相融合的原則才能使美育深入人心，才能用美育幫助大學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

2探究美育促進大學生價值觀培養的教育機制

2.1激勵機制

美育教育激勵必須從多層次、全方位著手實施，高校美育教育激勵的關鍵主體是大學生和教師。首先，要大力發揮以大學生自身為主體的主動性和創造性。對大學生要準確把握美育教育激勵種類，以精神激勵為主，運用美育教育榜樣激勵力量做好輿論導向，運用美育教育信心激勵自卑同學，運用美育教育成功激勵厭學同學，運用美育教育情感激勵感情受挫同學。同時以物質激勵為輔。其次，對于教師要準確建立相關配套美育教育激勵制度，要把美育教育成效納入到人事制度當中。

2.2評價機制

高校美育促進大學生價值觀培養的評價機制建立要遵從四個原則，“要常態化、要育人為先、要自評為主、要以評促建”。以這“四要”原則為指導，對大學生美育實行全程目標管理，按工作任務、目標以及績效定期評估檢查，形成科學、規范評價體系。而且對高校美育教育評價機制設立要體現美育促進大學生形成正確價值觀的目標要求，并將此要求貫穿于思想認識評價和活動組織評價。

2.3保障機制

美育教育保障機制提供規范的組織機構、專業的師資隊伍、充足的物資等條件保障美育教育工作順利有效開展。可建立以學院主要領導為組長，各個職能部門負責人為成員的美育領導小組；成立以美學專家、德育專家、教育專家組成的專家指導委員會；設立學校美育中心以及其直屬部門；成立“大學生美育協會”；高校要有藝術活動專項經費；學校要重視美育教育的場館和設備建設，保證美育教學和活動的開展。

2.4反饋機制

為了以美育促進大學生形成正確價值觀，高校必須要建立合理的美育教育反饋機制。大學生價值觀的認識有時會存在偏差，不能用發展的眼光看待問題。因此，在激勵、評價和保障機制的運行過程中，還需要針對大學生自身存在的差異和動態變化，建立合理的反饋機制，根據反饋信息對各種機制運行過程中存在的不足進行調節和更改，實現因人而異、因時制宜、量體裁衣，從而實現美育促進價值觀培養效果的最大化。

3探尋美育促進大學生價值觀培養的教育路徑

3.1設置科學的美育課程體系，提升大學生的專業審美素質

要提升大學生的專業審美素質，必須創新美育教育。高校應形成一個有序、綜合、系統的美育課程體系。全方位、多層面地進行美育，在美育課堂中培養和提高大學生的審美能力，實現以美育促進大學生形成正確價值觀的目的。通識美育課程要改變傳統的課程設置，構建多元化的課程體系。一方面，在課程安排上，通識美育課程在設置上應既有公共必修課又有公共選修課兩種課程可供選擇，既要保證全體學生都必須學習到美育課程，同時又可以讓學生根據自己的興趣自主選擇。另一方面，在課程形式上，要建立美育理論課、藝術鑒賞課、美育實踐課的三套課程框架，針對各個年級階段的學生設置相應的藝術專業課程。

3.2豐富校園文化活動，陶冶大學生良好的藝術情操

高校的校園文化能塑造大學生的價值觀，豐富多彩的校園文化活動是高校美育的大舞臺，要積極擴大師生的參與，整合社會資源，引導校園文化活動往有計劃、有水平、有品牌方向發展，使之成為廣大師生的期盼。要利用民間資源，構建百花齊放的文藝活動。要引進高水平的專業藝術團走進校園，使學生有更多機會領略真正藝術的魅力。要推動民間藝人和“非遺”傳承人走進校園講座，搭建學生感興趣的美育平臺。要積極組織和創立“文化藝術季、社團文化節”等品牌活動，可著力在教室、寢室等公共場所，進行設計創新，要讓學校的每一個角落都能看到美的文化，每一個墻角都會“說話”，每一個建筑都有故事，每一條道路都有名字，以這些特色來影響大學生對美的追求的主觀能動性，促進培養大學生正確價值觀。

3.3利用新媒體傳播導向，塑造大學生健康完美的人格

隨著新媒體時代的到來，美育教育開拓了全新的路徑。利用網絡媒體、手機媒體、網絡電視等媒體形態，為大學生提供方便快捷的信息和服務，通過“互聯網+”的形式，大學生與美育的互動得到提高，這是在傳統美育中不容易獲得的。高校在相關網站基礎上加大美育優勢資源開發的力度，挖掘開發弘揚中華傳統美學和美育思想，增加傳播優秀文化藝術創作和美育研究成果，加強基于移動互聯網的學校與社會互通的美育教育平臺建設。

3.4建立有效運行機制，確保美育與價值觀培養的有機融合

創新美育教育的運行機制，要在激勵、評價、保障和反饋的機制基礎之上，吸收美育創新的先進理念，從運行、政策、考核、評估等方面進行運行機制的創新。從運行層面看，要組建一支專業美育教師的師資隊伍，真正實現創新美育微環境。從政策制定層面看，學校美育教育政策的制定要緊跟國家美育教育方針，并結合高校自身發展的特色，制定相關政策，保證各項機制有效執行。從考核層面看，要結合美育特點，對其教學考核進行深化設計并采用多種方式。從評估層面，要引入柔性評估機制，在具體的審美活動中、機制中柔性地評估大學生價值觀培養的成效，構建有據可循、有條可依的柔性評估體系。

綜上所述，高校美育教育對大學生正確價值觀的培養任重道遠。國家、高校和廣大教師都要高度重視美育對大學生成長成人的作用。媒體要整合社會資源，將美育融入到各種新媒體當中，做好美育育人的引導和宣傳工作。高校要將美育教育納入人才培養規劃，通過具體實施方案，保障美育能落實到課堂教學、課外活動和校園文化建設之中。

參考文獻

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