應用型背景下金融學專業本科教學改革探討

【摘 要】培養應用型人才的金融專業應該積極構建金融實驗實踐教學體系，同時應該對教學內容進行改革。然而，目前金融學專業教學還存在諸多問題，比如，專業定位和人才培養目標不明確，培養模式單一。教學方法單一，實驗教學課程設計不合理；實驗教學占比小、時間短；實踐教學師資隊伍缺乏實踐經驗。針對這些問題，高校金融專業教學可采用多元化模式，建立校外實習基地；加強校內金融專業實驗室建設；校內成立經濟模擬運營公司，為學生打造實踐應用的平臺；校企協作教育，開展“走出去，引進來”的實踐模式，有利于提高學生在實踐中動手能力、分析和解決問題的能力。

【關鍵詞】應用性；人才培養；現代金融；教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0001-02

一、引言

隨著我國經濟的高速發展，金融行業從業人員不斷增多，各個高校也在不斷擴大金融專業招生規模。但是，由于高校的專業教學和金融市場對人才的要求不協調，導致金融專業畢業生很難在金融行業立足，同時又有一些金融行業的崗位招聘不到需要的人才。面臨這種局面，必須對金融學專業的教學進行改革，培養掌握金融專業知識和技能、具有跨文化交流能力、知識面寬、適應能力和實踐能力強、富有創新精神、高端應用型金融人才，既順應當前金融產業發展要求，也符合學校實際情況。國外應用型大學十分重視對學生綜合能力的培養，比較典型的是德國的“雙元制”模式和北美的CBE模式。德國“雙元制”模式是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度。“雙元制”中的一元是指學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。這就大大緩解了結構性失業帶來的壓力，還能較好地解決職業教育的經費來源問題。CBE（Compe-tency Based Education）意為“以能力培養為中心的教育教學體系”，CBE教學模式分為四個階段：職業分析形成DACUM圖表、學習包的開發、教學實施與管理，教學評價。其實質是以職業綜合能力為基礎，以勝任崗位要求為出發點的教學體系，是近年來國際上相當流行的一種教育思想。

二、金融學教學改革的必要性

首先，金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入，金融資源配置的主要手段不再是國家計劃，而是市場機制。同時市場化改革也使我國的中小金融機構體系得到長足發展，初步形成了多層次、多元化的金融格局，市場競爭不斷加劇。

其次，金融創新迅猛發展。隨著金融市場的逐步全面放開，金融創新工具不斷涌現，改變了傳統意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融概念，資產組合、創新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業經營與發展的主要內容。

再次，金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機構的經營業務將不斷地突破國界走向世界，直接參與國際競爭，而且國外的金融機構與經營業務將大規模地進入中國市場，展開與國內金融機構的競爭。

最后，從我國目前的金融學專業人才培養模式來看，無論是課程設置、學科建設、培養方式，還是學生心理素質、競爭意識的培養都與上述目標存在差距，并且現有的金融學科建設水平與世界金融學科前沿之間的差距進一步擴大，不能很好地適應我國金融業快速健康發展的要求，制約了金融業的進一步發展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養模式改革入手，推進金融學專業的教育教學改革、加強學科建設，改善人才結構和人才的知識結構，縮小與發達國家的差距，提高金融專業人才的國際競爭力，以適應我國金融國際化、現代化的需要，就成為當前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。

三、當前我國金融學專業教學存在的主要問題

1.專業定位和人才培養目標不明確，培養模式單一。

目前，我國一方面高校金融學專業普遍存在專業定位和人才培養目標不夠明確的問題，人才培養缺乏特色和個性；無論是在專科生、本科生的培養，還是在碩士和博士研究生培養上，培養目標過于寬泛而且大同小異，該培養目標很難體現不同層次人才的區別，特別是專科生、本科生的培養目標之間也沒有明顯差異。

另外一個值得注意的問題是，隨著國內金融市場的進一步開放，金融體系改革的深入和經濟的進一步發展，使我國金融運行發生了巨大變化，金融機構進一步多樣化、多元化，各種金融機構迅速發展起來，除需要從事金融研究及管理的高級人才，還需要大量從事實際業務操作的應用技術人才。

2.課程體系設置不太合理，有些教學內容陳舊。

目前的課程設置和教學內容仍然存在不少問題：

（1）側重于宏觀金融理論，微觀金融理論的教學安排比較少。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。

（2）教學內容老化現象普遍存在。目前一些傳統專業課程（如貨幣銀行學、國際金融等）的教學內容仍停留在上世紀末的水平上，教材中的許多內容已不合時宜，與現實有一定差距。

3.教學方式和手段需要進一步改進。

現在國外很多大學都采用了案例教學法，采用現代多媒體教學手段，或者是項目課題研究教學法，效果很好。我國高校運用并不廣泛，主要原因有兩個方而：一是傳統文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位，導致學生的獨立創造性被日漸消蝕，很多案例討論課因冷場而不了了之。二是教育經費的緊張與逐年擴大招生的現實矛盾使很多大學的硬件建設受到忽視，教學設施差，教室安排緊，導致教育手段、教學方式單一。

4.教師隊伍的整體素質有待進一步提高。

教師是教學的主體，高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養合格金融人才的關鍵。金融學專業教師隊伍中相當部分具有良好的思想政治素養、高尚的敬業精神、扎實的傳統理論功底，并通過各種方式不斷地提高理論水平，更新自己的知識結構，具備了培養金融專業人才的知識和能力。在金融專業招生規模的不斷擴大情況下，教師的教學工作任務普遍比較繁重，加上職稱評定的科研壓力，使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐，進行知識的更新，在一定程度上影響了金融人才的培養。

四、應用型背景下對金融學專業教學改革的幾點建議

1.在人才培養計劃中突出教學內容。

人才培養計劃設置的科學性對人才培養目標的最終實現具有相當的重要性。傳統的金融學課程體系往往重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養，因此為了有效提高實踐教學質量，應有意識地加大基本技能課和實踐教學課在整個課程體系中的比重，突出對學生實踐能力的培養。應該在教學模塊、知識結構等方面進行了大膽的嘗試，調整專業課與非專業課、必修課與選修課的課程設置比例，加大基本技能課和實驗實踐教學課在整個課程體系中的比重，加強學生素質教育、成才教育和能力教育，重點突出學生專業應用能力、外語應用能力及計算機應用能力的培養。

設置暑期教學實踐周，利用暑期放假前的兩周相對獨立和完整的時間來實施實驗實踐教學內容。從大一至大四安排循序漸進的實驗實踐教學課程，將理論教學與實踐教學相結合，并將實踐教學記入學分，體現此環節的重要性，促進專業課程及其他課程實踐性教學環節的系統建設。

在課程體系建設中，還可以加入專業技能型課程，例如銀行從業資格考試指導、證券從業資格考試指導、個人理財、創業計劃等能夠讓學生獲得一定專業技能或獲得相關專業技能證書的類似課程。這樣不僅能夠讓學生提高動手實踐能力，而且可以使學生在通過課程的同時，獲得相應的專業技能證書，如銀行從業人員資格證書、證券從業人員資格證書、保險代理從業人員資格證書、理財規劃等級證書等，以增強學生就業的綜合競爭力。

2.在課堂教學中豐富教學手段。

（1）傳統課堂與微課相結合。

在實際教學中，高校可以在傳統課堂中引入案例教學、小組討論等方法提升學生興趣，并結合金融APP增加學生參與度，提升操作能力。

在案例準備過程，由于個人的時間精力有限，最好組成教研組集體編制案例庫。選擇與教學內容聯系密切，能夠加深學生對課堂知識理解的案例，體現典型性和啟發性。在案例設計時，應根據教學目的與要求正確處理教學內容與案例的關系，選用能夠反映教學內容的典型案例，起到舉一反三的作用。案例的選擇和編寫還應盡量結合當前金融領域的熱點焦點和難點問題。除此之外還需要準備與案例密切相關的閱讀材料，包括原理、原則等理論框架。在課堂教學過程中則要處理好案例引入、案例討論、概括總結三個基本環節的銜接工作。在引導學生積極參與討論后，將理論、案例和點評相結合，以案例分析為主，在案例分析過程中鏈接相關理論。這樣既便于學生對基礎理論的掌握，也便于在實際操作中更加方便地運用案例。

（2）實驗實訓教學。

為了提高實驗教學效果，還需建立各個實踐教學環節的質量標準及管理。首先，要制訂與培養目標相適應的實踐課程考核標準，這些考核標準應包括實驗實踐教學目的、實踐內容、實踐教學地點、課時安排、實踐教學步驟、實踐資料來源、考核要點及學生實踐必要說明等內容，實訓教師要做好實訓前的準備工作；實訓過程中，實訓教師要著力培養學生的動手能力和解決問題的能力；實訓結束時，要對學生的實訓結果進行審核，作出評價，并填寫實踐教學日志。

（3）模擬競賽。

鼓勵并組織金融專業的學生參加各種類型的金融模擬競賽，如模擬炒股大賽、模擬外匯交易大賽、模擬黃金交易大賽、個人理財大賽等等，不僅可以進一步鞏固學生所學的基本經濟理論與金融專業基礎理論，而且能使學生掌握金融工具的實際運用方法，熟悉當前經濟金融形勢，并以此激發學生參與金融實踐的興趣，促進培養行情分析能力、實盤操作能力、投資管理能力等。同時也可以選擇金融熱點問題，定期舉辦金融熱點問題辯論賽，以提高本科學生實踐能力，加強學生對金融實踐中解決問題的思辨能力。

（4）開設理論與實踐相結合的金融講壇。

為了培養學生對經濟金融熱點問題的敏銳性和洞察力，鍛煉學生就一些重要的社會實踐問題開展研究和設計型實驗，開設金融講壇，實行定期講座制度。就“證券市場與投資理財”、“美元霸權的衰落與人民幣的崛起”、“大學生創業與風險投資”、“當前中國宏觀經濟形勢與財稅制度創新”、“金融風暴中的挑戰與機遇”、“小微企業信貸評級”等金融熱點問題，作了多場學術報告；同時，設法邀請校外的金融專家和金融實業界人士到學校做報告。金融講壇的講座制度為學生開展研究設計實驗提供更開闊的視野、更多的選題和實驗靈感。

3.籌建金融專業實驗室。

（1）建立科學的金融學專業實驗教學課程體系。

設置科學的實驗教學課程和教學內容，對提高學生的全面素質，培養學生的創新能力、動手實踐能力尤為重要。在制定教學大綱、培養計劃時，緊密結合課程建設和教學內容的改革，對實驗教學統盤考慮、合理安排，明確實驗教學內容和實驗學時數。

（2）完善實驗室建設。

完善實驗室條件是深化實驗教學改革、提高實驗教學質量的有效保證。近年來，我校將金融實驗室建設與學校的核心課程（重點課程）建設項目結合起來，構筑了以核心課程（重點課程）為主線的金融實驗室，開展了《證券投資學》、《商業銀行經營管理學》、《外匯投資實務》、《金融工程》、《證券投資分析》、《金融理財實務》、《公司信貸》、《期貨投資實務》等課程的基礎上，形成了銀行業務實驗平臺、證券投資實驗平臺、保險業務實驗平臺、金融工程實驗平臺、外匯交易實驗平臺等金融專業主干課程的金融實驗平臺。

（3）課程網站建設。

建立教學課程網站，將現代網絡教學手段運用于金融學教學之中，是實驗教學的重要組成部分。通過外網和內網兩個方面加強教學網站建設，拓展了教學空間，充分發揮學生自我學習、自我建構的積極性。將金融學專業的核心課程通過學校“課程中心”網站建設自己的課程網站，使學生能夠隨時鞏固加強課程學習。

4.將金融實驗室打造成產學研結合的新平臺。

由于金融學科涉及的知識面寬、理論性強、應用性突出，而且新的理論與技術層出不窮，因此，在產學研結合方面有著廣闊的發展空間。金融實驗室的建設應當成為高校產學研結合的新平臺。實驗室可以與金融機構、企業等開展廣泛的合作，讓學生參與銀行、證券等部門的調查分析，聘請實際業務部門工作人員作為兼職指導教師，將業務部門的課題引入實驗室。這樣，通過實驗室這個平臺，將有效地整合和利用各種科研資源，形成良好的科研環境。教師也可以通過實驗室資源進行實證分析，快速獲取金融方面的分析信息，加強基礎理論和應用研究，為各級部門提供決策依據，為承接金融部門的高水平對策研究、高層次金融專業人才培養提供保障，為國際國內金融界合作與交流提供基地。同時，還應加強院校相近學科及科研機構之間的合作與交流，積極吸引校外的優秀學者來實驗室進行研究工作，促進金融實驗、行為仿真等方面的研究，提高教學研究水平，更好地為學科建設和應用型金融人才培養服務。

5.加強校內外實習實訓基地建設。

按照金融業的職業崗位要求以及基地建設領域的相關規定進行建設，除了對信貸業務、期貨交易投資、證券外匯投資、金融理財、報表分析、企業營銷等模擬崗位進行基地建設外，還可以建立與金融專業各種職業技能密切相關的融合校企共建實訓基地、指導學習培訓基地，學生自主創業實踐基地以及工作科研為一體的綜合性實訓基地。積極主動地與金融企業建立起長期的合作關系，積極拓展廣泛的校外實踐教學和實習基地。

校方還應加強與地方金融機構的聯系與合作，與金融機構聯合制定本校的金融人才培養標準，共同制定參與金融專業的培養目標，邀請相關金融機構共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養過程，共同評價培養質量，滿足為金融機構培養后備人才的需要。學校除了與傳統銀行、保險、證券業合作外，還應與一些經濟管理部門如銀監局、經貿局等建立合作關系。

6.加強實驗教學師資隊伍建設。

在金融實驗教學改革和學科建設過程中，師資隊伍建設是一項重要工作。從學科建設和實驗教學的要求看，從事金融學實驗室教學的教師應該具有金融學、會計學和公司金融等專業背景，最好曾經承擔或完成過有實際應用價值的科研項目。學校應創造條件讓實驗課教師到實際工作部門調研或學習，及時了解最新的金融業務，并通過教學團隊內部的交流，促進整個學科師資隊伍水平的提高，保證教學內容能夠與時俱進。此外，學校還應該加大對實驗室教師的科研補貼，使實驗室教師自覺利用現有資源申請有關課題頊目，提高整個學科的應用性和知名度。

參考文獻

[1]張青龍，孔劉柳.金融學專業實驗教學體系構建的探索[J].時代金融，2014（6）：183-184.

[2]周艷明，王秀麗.高校金融專業實驗室籌建初探[J].實驗科學與技術，2008（01）.

[3]程英春.金融學專業實踐教學環節改革的思考[J].價值工程，2010（16）：176-177.

[4]王利民，杜珺.提高高校本科商科專業金融仿真實驗教學水平研究[J].淮南師范學院學報，2010年第5期.

作者簡介：劉曉玲（1972-），女，江西吉安人，副教授，北京工商大學嘉華學院金融教研室，研究方向：商業銀行與公司金融。