以數字校園平臺為核心的中職學生綜合素質評價體系研發與應用分析

郭浩

【摘 要】很多中等職業學校仍采用普通教育評價方法，然而中職學生與普通教育學生相比有自己的特點，采用該評價方法對中職學生進行評價，比較片面。因此，我們要找出現行的中職學生評價體系存在的問題，將先進信息技術有機結合中職學生評價體系，以數字校園平臺為核心，建立更加多元化、科學、合理的中職學生綜合素質評價體系。

【關鍵詞】數字校園；中職學生；綜合素質評價

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0020-01

在信息化時代，數字校園平臺在教育教學中發揮著重要作用，幫助我們更好地完成教育教學工作。中職學生綜合素質評價的評價主體、評價內容、評價方式等是否具有科學性、合理性以及可操作性，對中職學生的未來發展以及職場成功具有重要的意義。因此，研發與運用中職學生綜合素質評價體系要以數字校園平臺為核心，連通校內校外，增加評價主體、充實評價內容，提升評價體系的可行性、科學性以及合理性。

一、中職學生評價機制存在問題

黃喜如和姚斌指出，現行中職學生綜合素質評價方法存在缺陷，比如評價體系指標缺乏指導性、理論支撐滯后、構成比例不開放和未體現職業學校特點等[1]。當前我國中職學生的評價模式仍然沿襲傳統的普通教育的評價方法，但中職學生的能力需要契合用人企業的需求，對中職學生的評價采用傳統普通教育評價方法是存在問題的。

目前，中職學生的綜合素質評價體系存在著考試成績權重過大，重理論，輕實踐等現象，造成中等職業學校所培養的人才素質不匹配社會、企業所需要的素質標準。此外，中職學生評價主體比較單一，忽視家庭、企業、社會、學生及學生之間等評價主體的多元化。此外，很多中等職業學校沒有充分利用先進信息技術手段，教育教學和管理工作效率比較低下，且評價局限于校內，不能及時連通校內校外，沒有能對學生進行全方位進行了解，不能建立起中職學生綜合素質評價體系。

二、中職學生綜合評價體系的研發

吳斌指出中職學生綜合素質評價是整個教學重要環節之一，是在評判教育教學實施過程中的各項標準好壞的一個綜合[2]。在信息化時代，如果不使用先進信息技術支持，不僅落后于時代教育的發展步伐，也很難把綜合素質評價體系貫徹落實到教育教學的各個環節的因此，在建立中職學生綜合素質評價時，一定要以數字校園平臺為核心，應用數字校園平臺研發構建一個連通校內校外，貫通學生整個學校生涯的動態評價體系，并通過數字校園平臺及時進行反饋。

1.中職學生綜合素質評價體系的研發要確定評價指標及各個指標的權重。

構建中學生綜合素質評價體系。在新時代提倡發展中職學生的綜合素質的背景下，針對中職學生的專業技能以及通用能力發展要求，經過深入調研與分析，確定評價體系中評價指標及各個指標的權重，制定并形成出一套有效且可測的能力評價體系以及一套切實可行的中等職業學校學生專業技能與通用能力評價標準，最終構建出校內以及用人企業學生綜合素質全方位評價體系。評價指標在深入調查研究的前提下，可以通過數字校園平臺發放調查問卷，向校內、校外就評價指標以及指標的權重廣泛征集意見。意見征集完畢后可以運用層次分析法等方法處理數據，確定相關指標的權重。

2.中職學生綜合素質評價體系應該實行主體多元化評價。

依靠數字校園平臺，我們可以把校內與校外進行連接，校內校外同時進行學生評價，考察學生全方位的綜合素質的發展狀況。該體系應采取任課教師評價、用人企業評價、班主任評價、學生之間互評以及學生的自我評價的多元主體有機結合的方式進行。此外，考慮到中職學生的特點，學生實習用人單位評價和實習表現也應該納入班主任評價參考范圍。通過數字校園平臺，教師、家長、用人企業等也可以及時對學生的學習、生活、實習等進行及時了解和評價，學生可以及時了解到自己的學習成長動態，對自己薄弱環節或者不足之處進行及時修訂。

以數字校園平臺為核心，把校內校外進行聯合貫通，才能真正對中職學生的綜合素質進行更客觀、科學的評價，研發構建出更加切實可行、靈活有效的中職學生綜合素質評價體系。

三、以數字校園平臺為核心的體系應用

在中職學生綜合素質評價體系形成之后，要以數字校園平臺為核心，把中職學生綜合素質評價體系貫徹落實到教育教學以及管理工作的各個環節。

1.實施方法。

依靠數字校園平臺，中職學生綜合素質評價體系可以采取多元化評價，把日常評價與終結評價有機結合，采用每周記載、每月總結、期末考評以及畢業匯總的方法。

首先，日常評價要做到每周記載，每月總結。班主任、家長、學生等可以運用數字校園平臺上的學生素質記載工具對學生的成長核心素質等進行記載。而各個任課教師以及用人單位學生實習導師等也可以使用數字校園平臺上的學生表現記載工具對學生的專業理論和技能課程學習或每周實習工作表現等日常情況進行記錄。然后由班主任對學生的成長核心素質、行業通用能力、以及專業技能進行每月總結，并把學生的情況及時給學生、家長、任課教師等，對于先進的同學及時表揚，對于落后的同學進行鞭策，督促其上進。其次，終結評價要做好期末考評以及畢業匯總。中職學生綜合素質評價體系每學期進行一次終結評價，匯總日常評價，由班主任評價、任課教師評價、學生之間互評和學生自評等進行多元主體評價，家長、教師等通過數字校園平臺及時反饋中職學生綜合素質的發展狀況，并幫助中職學生及時彌補不足，提高中職學生綜合素質。

2.實施過程。

在對中職學生進行綜合素質評價評定之前，首先要確定進行學生互評的人員，一般來說是與學生接觸比較多的團支部書記、班長等班委成員進行學生互評，然后參加學生互評的學生在進行學習，以便能夠及時反思并保證評定工作的順利實施。評價實施要依據數字校園平臺的管理系統程序執行，由評定小組通過數字校園平臺發放問卷，再由學生進行數據處理匯總，把最終評定信息呈現在數字校園網絡平臺上，以便學生、家長、班主任及相關人員進行即時查詢。

四、結語

中職學生綜合素質評價體系建立與應用離不開數字校園平臺，依靠數字校園平臺，中職學生綜合素質評價體系得以更加健全、完善，提升中職學生綜合素質評價體系的靈活性和可行性。而中職學生綜合素質評價體系的建立與完善，對中職學生的評價更加客觀、科學、合理，依靠數字校園平臺，學生可以及時進行修正并彌補自己薄弱環節，不僅使學生能力匹配上用人單位需求，也能提升自己的綜合素質。

參考文獻

[1]黃喜如，姚斌.淺論中職學生綜合素質評價方式的內在缺陷與應對措施[J].新校園（中旬），2017（4）：28-29.

[2]吳斌.構建中職學生綜合素質評價內容初探[J].亞太教育，2016（35）：70-70.