淺談如何多樣化解決小學數學問題的方法探究

和樹先

【摘 要】素質教育背景下，小學數學教學中一個非常關鍵的內容，就是培養學生的問題解決能力，這也是學生成長中一項不可或缺的能力。新課程改革理念不斷深化，更要求學生從不同的角度，運用不同的方法對問題進行解決。本文對小學數學解決問題方法多樣化進行了思考和探索，希望能夠進一步提升小學數學教學的效率和水平。

【關鍵詞】小學數學；解決問題；方法多樣化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0023-01

前言

數學本身是一門充滿趣味性的學科，對于同一個問題，從不同的角度分析，運用不同的方法，卻能夠得到相同的答案，而在解決問題的過程中，學生可以獲得成功的喜悅。培養學生形成多樣化的問題解決能力，能夠提升學生的發散思維能力和創新能力，促進學生綜合素質的提高。

一、創設良好的課堂情境

在小學數學課堂教學中，教師應該充分尊重學生的主體地位，不能對學生的思維和意識強加干涉，也不能繼續沿用灌輸式教學的模式，對于學生的提出的新想法，無論對錯，都應該予以鼓勵，不能盲目批評來打擊學生的自信心。可以在課堂上創設相應的問題情境，培養學生解決問題的多樣化思維。小學生本身的思維非常活躍，容易被童話故事和游戲所吸引，從這個方面考慮，教師應該運用多樣化的教學素材，營造良好的課堂氛圍，激發學生的興趣，實現從要我學到我要學的轉變，使得學生能夠將問題的思考、分析和解決看作是一種趣味性的猜謎活動，逐步提升其問題解決能力，實現解決問題方法的多樣化。例如，在教學中，教師可以從現實生活出發，提出這樣的問題：現在老師想帶大家一起去動物園，我們班一共有27名小朋友，有兩種車可供選擇，一種一次可以拉8個人，另一種一次可以拉4個人，那么，應該如何選擇，才能保證全班同學一同到達動物園，但是有不會存在許多空位呢？通過這樣的方式，可以激發學生的興趣，使得學生在分析問題的過程中代入自身角色，聯系之前學到的加減乘除的相關知識，得到相應的答案，而由于學生的思維角度存在差異，得到的方案也不可能完全相同，之后通過學生的相互探討以及教師的總結，就可以使得學生在遇到問題時，能夠從多個角度進行分析。

二、引導學生的主觀意識

對于小學數學教師而言，在教學中，應該對學生的意識進行引導，鼓勵其從多個角度去分析問題，運用多樣化的方式，對問題進行解決。例如，在面對數學問題時，教師可以首先通過講解的方式，提供基本的答案，然后向學生提問：“這個問題是不是只有這一種方法呢？如果有其他的解題思路和解題方法，究竟哪一種方法更加簡單呢？”通過這樣的語言引導，可以使得學生在對問題進行解決后，產生進一步探索的意識，嘗試從不同的角度去看待問題，產生多樣化的解題思路，在教師的鼓勵下，勤于思考，敢于打破傳統的思維定勢，從全新的角度對問題進行研究。同時，還應該在課堂上營造出一個輕松愉快的氛圍，使得學生能夠保持思維活躍，為多樣化解題方法的探究提供良好的保障。應該注意的一點，在教學環節，強調的是對學生意識的引導，使得其能夠從意識層面做出改變，敢于挑戰課本中的知識體系。例如，在教材中，每一課都會設置相應的例題，對解題方法進行詳細的講解，教師要做的，就是通過對學生的引導和鼓勵，使得其敢于創新，在例題給出的解題方法的基礎上，進行更加深入更加全面的探索，看是否存在有更加簡單的解決方法。通過這樣的方式，能夠非常有效的對學生的創新思維和發散思維進行培養，促進教學目標的實現。

三、做好溝通與交流工作

在數學課堂教學中，想要對學生解決問題的能力進行培養，實現解決問題方法的多樣化，教師需要加強與學生之間的互動交流，通過師生交流、生生交流的方式，使得學生能夠學習他人的經驗，借鑒其思考模式和解題思路，對自身的思維進行拓展。在與學生的互動交流中，教師應該端正態度，構建起和諧的師生關系，將自身定位在教學輔助者的角度，與學生做朋友，在輕松的課堂環境中，啟發學生的思維，引導學生從不同的角度去分析和看待問題，從而使得學生能夠運用多種不同的方法，對問題進行分析和解決。不僅如此，教師還應該積極引入小組交流學習法，鼓勵學生自主組建相應的學習小組，相互交流解題經驗和解題思路，彼此之間取長補短，提升自身解決問題的能力。

四、做好及時的歸納總結

及時的歸納和總結能夠幫助學生對所學的知識進行鞏固，提升對知識的理解和運用能力，也能夠及時發現學習中存在的不足和問題，做好相應的彌補工作。無論是對于生活還是學習，歸納和總結都是非常關鍵的環節，能夠避免同樣錯誤的充分發生，因此，教師應該引導學生及時做好歸納和總結工作，不需要進行枯燥的重復式練習，而是通過總結來掌握問題的解決方法。可以對新的問題解決思路和解決方法進行歸納，確保在遇到同類問題時，能夠做到胸有成竹，舉一反三，找出多樣化的問題解決方法，然后從中選擇最優方法。

五、結語

總而言之，在素質教育背景下，培養學生解決問題方法多樣化的能力，這不僅僅是新課程改革的要求，也是小學數學教學中的一項重要任務，必須得到足夠的重視。對于數學教師而言，應該尊重學生在學習中的主體地位，從學生的具體情況出發，做到因材施教，提升教學的針對性和有效性，引導學生形成多角度分析和思考問題的良好習慣，使得其敢于創新，將數學變成一種富有趣味性的猜謎游戲，使得學生能夠愛上數學，享受數學。

參考文獻

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