智障兒童語文教學中的情感教育探究

周粒粒

【摘 要】情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。然而智障兒童由于活動能力差，對事物認識水平低，往往被正常兒童伙伴排斥，不能參加許多具有社會交往和情感發展的集體活動；加上家庭教育不當，或是過分嬌慣、溺愛，或是厭惡、嫌棄，造成他們心理緊張、自卑，使他們缺乏正常的情感體驗，顯得更加麻木、呆板?，F代心理學研究表明，情感和認知處于同等重要的地位。

【關鍵詞】智障兒童；語文教學；情感教育

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0026-01

美國心理學家里斯特所指出的：那樣認知和情感不過是同時存在的兩個方面，沒有無情感的純粹認知，也沒有無認知的純粹情感。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基更形象地說出了情感的重要性，他說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這土壤里?！庇纱丝梢姡_掘智能和情感教育是語文教學中并行不悖的兩項任務，在教學過程中不能顧此失彼，而應該達到和諧的統一。對于智障兒童來說，在語文教學中進行情感教育顯得尤為重要，有著其他學科的教學所不能取代的作用。教師在教學過程中適時地激發學生的情感，努力開發情感效應，為此喚起學習動機，使他們得到情感上的感染、情操上的陶冶，從而開闊視野、啟迪智慧，激發學生的求知欲和上進心，這就是情感教育。通過情感教育，能夠使智障兒童獲得愉快的情感體驗，發現自己和正常人一樣可以關心、幫助別人，擁有快樂的生活，帶著健康的心理和高尚的情操走向社會。

一、引導和啟發智障兒童去體驗積極的情感

1.創設氛圍，體驗情感。

教學是教與學的結合，在課堂上教師既是導演又是演員，課堂氣氛是否活躍，完全取決于教師的啟發和引導。要上好一堂課，一開始便要制造情感的氛圍，使學生籠罩在氛圍中，從而較好地誘發學生的情感。眾所周知，《十里長街送總理》一文表達了總理逝世后，舉國人民沉痛哀悼時無比悲痛的心情，而這距離學生實際較遠，如何讓他們體驗這種情感呢？這時借助配樂朗讀，去渲染環境，就成了最行之有效的方法。當配有哀樂、舒緩低沉的聲調讀出“天陰沉沉的……他靜靜地躺在靈車里，越來越遠和我們永別了……”音樂、語言如春雨浸入學生的心田，痛失總理之情油然而生，他們的眼睛濕潤了。此時此刻，他們深深地感受到全國人民對偉大領袖的熱愛之情，從而對學習課文收到了意想不到的效果。

2.展開聯想，體驗情感。

由于智障兒童形象思維能力差，很難把言語信息盡快轉換成形象，言語文字所反映的內容與其認識經歷過的東西不能很好地統一起來。有的課文，雖然包涵有豐富的感情，但對他們來說卻一時難以體會到，教師必須加以啟發引導，讓學生結合自身的經歷展開聯想，從而領悟作者所表露的情感。如李紳的《鋤禾》，詩一開頭就鮮明地描繪了一個正在田里辛勤勞動的農夫形象，教學時，應根據智障兒童的生活經驗，引導他們想象出一幅鋤禾圖：正午，烈日當空，大地炙熱，勤勞的農夫仍舊冒著酷暑揮汗鋤禾。這樣就能使學生感覺如臨其境，體會到農民勞作的艱辛，為后句詩的教學奠定了情感基礎，使學生懂得糧食來之不易，受到熱愛勞動人民、愛惜糧食的教育。

二、培養和發展智障兒童的情感

智障兒童自身情感發展落后，在對待現實生活的態度上表現為冷淡孤僻，加上家庭、社會對他們的指責甚至歧視，使他們的情感發展受到很多阻礙，自信心、自尊心受到很大挫傷。因此，我們要用偉大的師愛去溫暖和撫慰他們已涼的心，使他們的情感復蘇起來并得到發展。為此我們應做到以下幾個方面：

1.教學中要突出一個“愛”字。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。老師的愛在學生的情感里能夠產生明媚燦爛的陽光效應，愛學生就會尊重學生，主動和他們溝通感情；愛學生就會像母親看著孩子學步，孩子摔倒了不是指責而是扶起來；愛學生就會自覺自愿地了解他們學習、生活中的困難，盡力幫助他們解決。這種愛是高尚、純潔、無私、博大的，具有更高層次上的社會意義。教學中的愛首先來自于教師本身對教育事業的熱愛和執著追求，更重要的是對學生的愛，這種愛是教育的前提，它具有很強的滲透力和感染力，對于智障兒童更是如此，只有理解他們并且賦于誠摯的愛，才能最大限度地補償其身心缺陷，使他們自尊、自愛、自強、自信，激起他們幸福、快樂、奮發向上的熱情，并化為異常強勁的動力，促使他們進步和向上。

2.教學中要運用一個“引”字。

教學中要充分體現教師的主導作用。教師的主導作用主要表現在：（1）激勵學生的成功感。成功的體驗是學生的動力，只有在飽滿的學習熱情下才能獲取知識、取得成功。（2）循循善誘，使學生在寬松和諧的氣氛中學習和游戲，引導他們調動各種感官在“玩中學”、在“學中玩”。（3）為學生展示智慧和才能創造機會和條件，讓他們的“閃光點”亮起來。（4）消除學習過程中的各種矛盾，引導和啟發他們主動去探索知識的奧秘，從而獲得成功的快樂。

3.教學方法上體現一個“新”字。

在教學中教師善于創設各種情境，給學生耳目一新的感覺，如實物求新、變靜為動、色彩效應等，使教學收到滿意的效果。

總之，在現實生活中智障兒童本身是不幸的，可是他們又是幸運的。今天，他們和正常兒童一樣坐在明亮的教室里接受教育，他們的成長已受到社會各界的關心和幫助，這對于他們來說本身就是一種情感上的激勵。我想，今后會有更多的人來關注和支持他們，就讓我們共同努力，為智障兒童的未來撐起一片藍天。