搭建家校合作橋梁，促進小學班級管理

楊波

摘 要 在當前的教育發展趨勢下，小學教育形式已經發生了根本性的轉變，作為學生教育的關鍵階段，班主任應該積極轉變傳統教育管理觀念，搭建家校合作橋梁，提升小學教學的實效性。班主任是小學生的管理者，新時期對于班主任工作也提出了全新的要求和挑戰，只有班主任積極改進工作對策，強化與家長的合作，探索更加適合學生成長和發展的管理形式，才能適應當前教育發展的實際需要，為小學生營造出一個良好的學習氛圍，促進小學生更好的成長。

關鍵詞 家校合作 班級管理 小學 教育創新 班主任

中圖分類號：G621.5 文獻標識碼：A

0引言

隨著現代教育的發展，小學教育水平不斷提升，由于家長教育意識的增強，現代家長與學校的交流互動越來越多。作為一名一線班主任，既要看到小學教育發展的成績，同時在教學管理過程中，也發現很多潛在的問題亟待優化解決。在開展小學班級管理中，要認識到問題所在，通過有效的家校合作，在家校合作理念指引下，不斷提升教學的效果，滿足學生成長需求，提升學生綜合學習效果，進而豐富現代小學教育體系，滿足學生成長需求。家校合作理念強調家庭教育和學校教育的融合，然后引導學生開展學習、生活，家校互動重點并不是對學生進行管理，而是一種引導性的合作模式，對于小學教育而言，具有至關重要的意義。作為一名小學班主任，需要進一步創新理念，轉變方式，通過融入多元家校合作模式，助力現代小學教育向前發展。

1家校合作對于小學班級管理的價值分析

隨著經濟社會的快速發展，多元思想不斷涌現，對于小學生也產生了一定的影響，很多班主任在教學中偏向實用主義，重點培養學生技能，忽視了家校合作的重要性，很多家長也存在這樣的思想誤區。在小學班級管理中融入家校合作模式，可以強化學生思想認知體系，提升學生對家校合作理念的接受程度，進而為以后學生更好的成長做好準備。在小學班級管理中開展家校合作，傳統的單一化班級管理模式往往會受到學生的抵觸，將家校合作融入到整個小學班級管理體系中，培養家長的家校合作思想，是現代小學教育的重要發展方向，對于提升綜合教學效果也具有至關重要的意義。

2當前小學班級管理存在的主要問題

在小學班主任工作過程中，班級管理觀念具有決定性的影響。在新時期背景下，教育形勢發展較快，各種全新的教育觀念也接踵而來，對于傳統教育理念形成了巨大的沖擊，這就需要小學班主任能夠積極學習，及時更新自己的教育理念，這樣才能很好的適應教育形勢的發展。但是從目前的情況來看，還有一部分小學班主任沒有從傳統的工作中走出來，依然按照既有的班主任管理形式進行工作，這些傳統的班主任工作形式雖然是在大量的實踐經驗基礎上形成的，但是已經不能適應新時期教育的發展趨勢。所以說，新時期小學班主任工作中面臨的首要問題就是觀念更新，只有這樣才能高質量的完成班級管理工作。對于小學生來說，班主任和家長積極配合應該積極配合，共同發揮應有的作用，這樣才能促進小學生更好的成長。但是在新時期的班主任工作實踐中，仍然存在班主任和家長溝通不足的情況。對于小學生來說，家長具有至關重要的影響，也是最了解小學生的。因此，只有班主任積極與家長進行溝通和交流，了解家長對于班級管理的訴求，聽取家長對于班級工作的意見和建議，才能不斷完善班級管理工作，提升班主任工作的整體效率。但是目前還存在班主任和學生家長溝通機制不健全的情況，班主任與家長之間不能充分交流意見，班級管理中班主任也基本都按照自己的想法開展，不利于班級管理工作的開展。

3搭建家校合作橋梁促進小學班級管理的策略

3.1探索創新家校合作形式

在小學班級管理過程中，要想讓班主任脫離主體地位的誤區，就需要盡可能地將管理任務轉交給家長，也就是常說的發揮教師、家長、學生的主體作用理論。為此，我們需要將家校合作的意識進行有效的貫徹，要設計出經得起推敲的科學性合作模式。因此，作為小學班主任需要做到如下三方面：第一，制定家校合作的考核方式，具體來說需要重新調整班級管理考核體系。班主任需要設計出具體的考核量表，用數據來支撐家校合作考核的結果，做到有理有據，才能進一步提升家校合作的效果。第二，在家校合作中進行有效的監控，良好的家校合作必須達到科學的監控與及時的糾正，因此，班主任的作用就是對學生在家庭中學習與思考的有效指引。第三，在家校合作的過程中班主任要關注重難點的突破，還要關注家校合作方式的合理性，學生在家庭中的表現也是班主任的注意點。學生的直觀反應能夠投射出家校合作的合理與否，幫助班主任及時調整教學策略。

3.2充分調動每個學生和家長的積極性

搭建家校合作橋梁不是班主任一個人的事情，僅憑班主任的一人之力也是無法完成的，要想塑造良好的家校合作模式，需要全體班級學生和教師的共同努力。因此，在家校合作建設過程中，班主任應該充分調動學生、家長的積極性和主動性，讓每個學生和家長都能參與到家校合作的建設之中，成為家校合作建設中的主力。作為班級管理的領路人，班主任首先應該做好表率，處處給小學生樹立良好的學習典范，同時應該具有較好的大局意識，注重聽取家長對于班級管理工作的意見和建議，調動學生和家長的熱情，實現班級上下共同重視家校合作建設，又能充分參與到家校合作建設之中。除此之外，家校合作建設過程中應該有所側重，比如對于小學生來說，家風、學風、班風是非常重要的。班主任在班級家校合作之中就要以此為出發點和落腳點，在家校合作建設方面多下功夫，突出家校合作建設的核心和重點。

3.3與家長建立良好的溝通機制

在小學班主任工作中，要想搭建家校合作橋梁，應該充分發揮家長和學校之間的協同作用，共同實現學生教育水平的整體提升。這就需要班主任積極與學生家長進行交流，采用多種行之有效的方式，建立與家長之間的溝通機制。聽取家長對于班主任工作的意見和想法，對照家長的合理要求，積極改進自己工作中存在的不足和缺陷。同時，對于學生在學習過程中存在的問題，積極與家長進行溝通，與家長一起探討解決問題的最有效方式，讓家長參與到新時期的班主任工作中來，切實發揮家長的有效作用，打造學校和家長聯動的教育管理模式，促進小學生更好的學習和成長，建立良好的家校合作溝通機制。

3.4注重構建家校合作機制

想要進一步深化家校合作建設只靠班主任的管理是遠遠不夠，需要多科目教師齊抓共管，不斷強化家校合作的顯性表現。班主任應當與科任教師協同作戰，在進行管理的時候所有班主任應當以統一的標準要求學生。家校合作制度建設是一個十分系統的過程，要有一定的目標性和大局觀，因此要想建設具有家校合作特點的體系，就應該在一定規范制度的基礎上展開，這樣才能更好的體現出家校合作特色，做到有章可循。班主任可以在家校合作規范和學校規章制度的基礎上，結合班級學生的整體特點，制定適合班級建設特點的家校合作管理制度，并且在班級文化建設過程中嚴格遵守。但是，家校合作制度并不是一成不變的，在制度執行的過程中，班主任應該充分聽取學生和家長的意見和建議，然后融入到制度之中。因為家校合作建設的主體是學生，最終目的也是幫助學生更好的學習和發展，只有家校合作制度適合學生，才能得到學生的擁護和執行，這樣的家校合作制度才能更加具有生命力和可操作性。

4結語

經過以上分析我們可以得知，在當前小學班級管理中，仍然存在諸多問題，有待進一步優化提升，通過整合多種家校合作管理資源，可以滿足學生學習需求，豐富現代小學班級管理體系。作為小學班主任，要認清現代教育存在的問題，不斷深入探尋，積極反思教學中存在的問題，并提出有針對性的家校合作對策，滿足現代班級管理發展需求，提升班級管理學習活力，引領現代教育發展，真正實現教育效能的全面提升。

參考文獻

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