初中物理教學中多媒體運用的研究

陳濤

【摘 要】隨著多媒體技術的不斷完善，近年來多媒體也被運用到了初中物理教學中，而且發揮了很好的演示作用，能夠協助學生直觀地認識各種物理現象，幫助他們透過表面看清事物的本質，優化了教學過程，明顯提高了課堂的教學質量。

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；多媒體技術；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0037-01

一、在物理教學中運用多媒體教學的優勢

1.運用多媒體技術創設的情境能夠激發學生學習物理的興趣。

運用多媒體教學，其教學的信息所呈現的是豐富的，學生會表現出濃烈的好奇心理，而這種好奇心發展為認知的興趣，將能夠表現出強烈的求知欲望。多媒體課件是由圖形，文本，聲音，動畫，視頻等各種媒體信息所組成，因而能夠創設出富于啟發性的問題，也能夠展示出非傳統的問題，激發學生們學習物理的興趣和愿望。在教授新物理知識時，根據教學的內容，可以選用合適的多媒體課件，為學生們創造一個輕松愉快的教學情景，使學生們形成輕松的學習狀態。

2.運用多媒體技術能夠使靜態、抽象的知識動態化、形象化，有利于學生對知識的理解。

初中物理教學中，教師會碰到有些知識會比較抽象，而且受實驗條件的影響用傳統的教學方法，不能達到很好的教學效果。這時多媒體技術的運用就可以將物理知識具體化和形象化，把抽象的變為具體的，反靜態的化為動態的，便于學生對知識的理解。例如：在學習光的折射和反射時，學生們對光的傳播方向及光路的可逆性原理總是不能太理解，教師為了加深印象，會在黑板上邊講邊畫，但學生只能簡單記憶，理解不深刻，但當教師運用多媒體將光的傳播方向及光路的可逆性動態化后，學生便能很容易地理解了。

3.運用多媒體教學能夠培養學生創造能力。

在傳統課堂上所講的知識是已知的科學結論。這時教師在教學過程中起了主導作用，但是教授知識不僅要使學生懂得知識本身是什么，還要培養學生的創造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現場教學等活動來培養學生們的學習興趣，鼓勵探索精神。多媒體技術為教師提供了有力的幫助，使學生能夠發現問題并且解決問題，這樣發揮了學生們主體作用，培養了學生們的探索精神。有利于學生創造能力的培養。

4.利用多媒體技術能夠彌補實驗的不足，增強實驗演示的效果。

在物理實驗教學中，有些實驗用的儀器能見度小，因而演示的實驗效果極差。例如在學習萬用表、秒表、伏特表、安培表等的使用方法及讀數時，教師可以將實驗儀器拿到視頻投影儀或投影幻燈機上進行演示、讀數和分析。利用實物幻燈機和投影儀等多媒體電教的放大作用，可以讓同學都能夠全面、詳細地看到教師的操作過程和讀數方法。還有一些實驗只能局限在平面上做，其能見度也受到很大的制約，不便于學生們的觀察和掌握。例如演示磁鐵的磁場及磁感線分布時，如果學生不走近講臺，根本不能看清現象的演示。但如果將這一實驗放在幻燈機上去做，并將現象投影到屏幕上，就可使同學們都看清這一現象。

5.有利于重點和難點的突出。

作為教師需要對教材進行科學的處理，合理的安排教學，這也是影響教學質量和教學效率的重要因素。其中最為關鍵的一點就是，怎樣突出教材的重點、突破教材的難點，使學生更容易掌握物理知識。物理學科中的難點和重點主要體現在對物理現象中存在的客觀規律進行總結，提升為抽象的物理理論知識，然后在在實際中得到應用。所以，將存在規律的典型情況全面展示給學生或者是將抽象的理論知識用具體的形象展現出來是物理教學中的重點和關鍵。

二、物理教學中怎樣輔以多媒體技術

雖然大家認為使用先進的教學手段來輔助教學是有必要的，但是由于自己不太會制作或制作不容易，加之市場上有一些現成的課件，但是卻很難找到與自己教授的教材所配套的、用起來順手的課件。因此，除了一些公開課要求用多媒體課件上課外，平時教師們是不會采用的。如能學會幾種簡單使用的制作課件的工具，按照自己的想法進行小型課件的制作，這樣積少成多，很快就能隨心所欲地應用。

1.在制作課件前首先應該確定制作的對象。

教師們不應該把多媒體課件理解成制作成電子教材，在現在中學物理教師的授課中就看到過很多這樣內容的課件，就僅是簡單地將屏幕替代黑板，計算機輸出的教材內容代替了老師黑板的書寫，這樣并沒有體現出多媒體教育技術的優越性，其制作的內容也沒有針對性和活力性。其實并非每堂課上都有必要制成課件。

2.收集素材。

大量的整理、收集各種多媒體資料，并做到資源共享，有助于推廣多媒體教學。教學中遇到的同一教授內容，雖然其難重點及教學目標是一致的，但是每一位教師都有其自己的教學特點和風格。如果將每一堂課的內容都做成一個恒定的多媒體課件，那么很可能只適用于制作者本人和一部分的學生使用；并且當教材的內容進行了修改或是教授對象發生了改變，這個課件也就失去了其應用的價值。但是素材主要是反映事物的客觀存在及其發展規律，是不變的，如果平時注意收集并進行整理與教學內容相關的多媒體資料，并建立相應的資料庫，那么每位教師在制作課件的時候都可以根據自己的需要從資料庫中采用所必須的多媒體資料。這點就像去圖書館去查找資料一樣的快捷和方便。這樣可以不用應用固定的課件或是自己制作一個課件需要耗費大量的精力和時間，使教師們在體現自己教學特點和風格的同時也減輕查找資料的工作負擔。

3.多媒體資料的組織。

當圖形，文本，動畫，視頻多媒體材料準備好后，就可以用多媒體制作的工具將材料組成一個內容完全的多媒體應用，這種組成并不是指簡單的拼接，而是一種建立在教育理論上的合理的構建。在教師確定制作對象的時候，就應該清楚地知道要用什么方式來進行教學，應該遵照什么樣的教學準則。那么，在組織的過程中，就要充分體現這種教學模式，一般的教師可以采用powerpoint，Authorware等這樣的制作工具。這些制作工具易學易用，不用編程。

三、多媒體技術輔助物理教學應注意的問題

應該知道多媒體在教學中的地位是輔助的而不是處于主導地位。教師在使用多媒體教學物理時，要注意合理地應用多媒體技術來輔助教學。應該知道多媒體技術是為了達到教學目的，而并不是為了趕潮流而應用的。如果將大量的精力都花費在制作多媒體課件上而忽略課堂教學的整體設計和構思是錯誤的。教師要使多媒體教學朝著健康的方向發展，要通過教學過程，邊制作，邊摸索，邊改進，從細微處著手，這樣既能改善教學效果，也深化了教學改革，同時又提高了計算機水平，加深了對教育理論的參悟。

參考文獻

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