中職學前教育專業幼兒心理學課堂教學的有效策略

黃站培

【摘 要】隨著經濟的快速發展，社會對教育的要求也是越來越高，以便能夠培養出符合社會要求的高素質人才。中職教育作為職業教育的重要組成部分，所承擔的責任不言而喻。在中職學前教育專業中，幼兒心理學是其中重要的基礎課程之一，是幼兒教師所具備的基本素質之一。就幼兒心理學課程本身來說，知識豐富，且相對復雜、抽象，學生在學習中面臨比較大的挑戰。所以這就要求教師在教學實際那種不斷總結經驗，提高幼兒心理學課堂教學的有效性，為培養大量高素質的幼兒教師奠定堅實的基礎。本文主要從中職學前教育專業幼兒心理學教學存在的問題以及中職學前教育專業幼兒心理學課堂教學的有效策略，這兩方面進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】中職；學前教育；專業幼兒心理學；有效策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0042-02

幼兒心理學，是從事學前教育額工作人員所必須要掌握的知識技能，在實際的工作中對教育工作人員起到了極為重要的指導作用。通過幼兒心理學，能夠充分了解幼兒的身心發展規律，為促進幼兒健康發展奠定必要的理論基礎。而就目前來說，中職學前教育的幼兒心理學存在著一定的問題，這對教師的教學工作提供一定的挑戰。因此，教教師應該在實際的教學工作中，從學生的需求出發，結合中職學生的自身特點以及社會對幼兒教師的要求，采用多樣化的教學方式，在培養學生掌握基本知識的同時，不斷提升中職學生的綜合能力和專業素養，從而培養出大量高素質的專業化人才。

一、中職學前教育專業幼兒心理學教學存在的問題

1.教師觀念的滯后性。

隨著教學改革的推進，在教學中不斷倡導充分尊重學生的自主性，將課堂歸還給學生，其中教師的引導作用仍舊是不容忽視的。在中職校幼兒心理學教學中，教師從課本出發來制定教學內容和教學計劃，以教定學，學生是配合完成教學計劃一個組成部分而已，忽視了學生在其中的參與性。以本為本的教學理念，在教學中沒有新穎，學生的學習積極性也不高，課堂教學的有效性值得商榷。畢竟，幼兒心理學是一門理論服務于實踐的學科，學生只有掌握了扎實的理論知識，才能更好的指導實踐。

2.學生基礎薄弱。

幼兒心理學，作為一門專業課程，在學習上本身就存在一定的挑戰。而同時中職學生的基礎相對薄弱，在學習能力和學習習慣上都有待提升。在兩者的影響下學生的學習效率受到了一大的阻礙。在面對復雜、抽象的幼兒心理學學習中，不少學生都出現了畏難情緒，甚至有地處情緒，進一步制約了幼兒心理學課堂的有效性。

3.師生互動交流不夠。

在教學中，師生之間的互動交流是教師提升教學質量的有效方式之一。通過適當的互動交流，教師能夠了解學生的學習情況，從而進行適當的調整，保證教學質量。同時師生之間的互動交流也是活躍課堂的有效方式之一。就目前幼兒心理學課堂來說，師生之間的互動交流不夠，課堂氛圍較為沉悶，從而影響課堂教學的有效性。

二、中職學前教育專業幼兒心理學課堂教學的有效策略

1.根據時代需求，調整教學內容。

中職教育是職業教育，是實現學生就業的教育，幼兒心理學應該從實際出發，來不斷提升學生的綜合素養，滿足社會對幼兒教師的專業素質的要求，從而在今后的教學中運用相關知識，去分析幼兒的心理狀態，解決常見問題。就教材來說，本身理論知識偏多，學生在學習理解上又有著一定的難度，同時教材的相對滯后性，讓學生學習的積極性也不高。因此，幼兒心理學教學中，教師應該根據時代的要求，充分利用網上的豐富的資源，對課程不斷的完善，增強課程的實踐性和有效性。從大量的實例中進行分析，將這些抽象的理論知識回歸到實踐中。以幼兒常見心理問題為教學重點，著力研討幼兒心理學理論指導下的幼兒心理問題破解方法，注重提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.采用多樣化的教學方法，夯實基礎。

在傳統的教育中，學生是被動的接受知識，影響了學生學習的主動性，在接下來將理論知識運用到實際工作中形成了一定的阻礙。所以，教師要采用多樣化的教學方式，夯實基礎，提高幼兒心理學教學的有效性。在現代職業教育理念，對教學實踐性的尤為關注，所以在課堂中我們要引入大量的實例，讓學生參與課堂實驗，深化對原理的理解。其次，便是采用小組學習的方式，讓學生根據教學重難點進行適當的探討，主動去獲取教學知識。通過自學、合作學習等多種方式，變“要我學”為“我要學”，提升學習的主動性。最后，充分利用網絡資源，才用多媒體教學，將聲音、圖像、視頻等多種方式結合在一起，為學生傳遞豐富的信息、知識。其實，多媒體教學方式，一方面拓展了教學內容的內容，另一方面也提升了學生學習的積極性。通過大量實踐性的教學（案例分析、觀察報告等），培養學生運用心理學知識解決實際問題的能力，為接下來的學習奠定堅實的基礎。

3.采用全方位的評價方式，促進學生的全面發展。

教學評價，不僅是教學反思，同時也是對學生的評價。在教學評價中，應該從學生的長期發展出發，以鼓勵為主，根據每個學生具體的發展情況進行有針對性的評價，為學生的成長搭建起不同學生的成功平臺。評價方式應該多樣化，例如動作、語言都是比較不錯的評價方式。貼近學生的心靈的評價，能夠更好的激發學生自信，針對教學反思來說，教師應該尊重學生的意見和建議，畢竟，學生是課堂的主人，教學活動的開展是從學生的需求出發的。因此，教師在教學反思中應該給與適當的空間，讓學生來反饋。通過教學反思，為下一次教學奠定堅實的基礎。

三、總結

幼兒心理學，是一門專業性極強的課程，教師應該改變教學理念，兼顧理論教學和實踐教學兩種方式，將抽象的理論知識回歸到實踐中。通過多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，從而提高學生學習效率和學習效果。當然了，幼兒心理學的課堂教學的有效性來說，還需要教師在實踐的教學中，不斷的去探索、總結經驗。時代在不斷發展，對幼兒教師的要求也是在不斷改變的，教師應該牢牢把握時代的要求，從學生的特點出發，探索出一條適合學生的教學方式，為我國學前教育培養大量的專業化人才，為我國學前教育事業的發展奠定基礎。

參考文獻

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