淺談農(nóng)村小學留守兒童的心理健康教育策略

李福英

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0041-01

近年來，隨著農(nóng)村生產(chǎn)結構的調(diào)整和農(nóng)民致富觀念的更新，外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源，一大批未成年的孩子被留在家里和祖父（母）或其他親屬生活或單獨生活，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新特殊群體——留守兒童。我對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)7所村小學1-6年級進行初步調(diào)查，留守兒童占學生總?cè)藬?shù)的24.62%，且這個群體的人數(shù)正在不斷的擴大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。調(diào)查還顯示，由于父母外出務工，缺少家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情、進取心，自覺性不強，成績普遍較差。在今年的初考中，本鄉(xiāng)留守兒童的成績優(yōu)秀率僅占0.04%。

0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關健時期，由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少父母的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守兒童情緒消極，失落自卑，對社會冷淡，缺乏安全感，如有人欺負和歧視，容易走極端，要么出現(xiàn)過強的攻擊性行為，要么退縮任人擺布，表現(xiàn)出性格脆弱、任性、叛逆等人格障礙，這些性格上的缺陷甚至可能影響他們的一生。據(jù)國家統(tǒng)計局在湖南的一項關于留守兒童的學校調(diào)查，在學校不守紀律的孩子，很大程度上來自打工家庭，一些“留守兒童”小小年紀就吸煙、喝酒、賭博、偷摸。因此，教育好“留守兒童”，使他們健康成長，已刻不容緩。

在農(nóng)村地區(qū)，學校是家長和孩子心目中最正規(guī)、最值得信賴的教育場所。農(nóng)村學校作為直接面對留守兒童的教育單位，應利用現(xiàn)有教育資源有針對性地擴展教育功能，充分發(fā)揮學校教育的主導作用，加強對留守兒童的教育和管理。所以我認為，學校、教師應多關注留守兒童，在學習、生活上予以更多的關心和愛護，為其營造良好的教育環(huán)境，促進他們身心健康發(fā)展。學校可從以下方面入手：

（1）學校要建立留守兒童檔案，將其父母的打工地方、聯(lián)系方式，留守兒童代養(yǎng)人的住址、聯(lián)系電話、具體情況等登記備案。建立學校與留守兒童家長的溝通機制，學校應經(jīng)常主動與其父母、代養(yǎng)人溝通，共同關注留守兒童，為留守兒童營造良好的教育環(huán)境。

（2）作為班主任工作中增設留守兒童教育內(nèi)容，班主任不僅需要了解班級內(nèi)留守兒童的一般情況，還要及時了解留守兒童在家的情況，及時對留守兒童進行幫助，密切關注留守兒童的思想動態(tài)，情緒變化和心理需求，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬。在日常工作中，班主任宜開展豐富多彩、有益于身心健康的少先隊活動、文體活動和各種興趣小組活動，鼓勵留守兒童積極參與，豐富留守兒童的業(yè)余活動。在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養(yǎng)他們樂群合群，樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感。

（3）定期舉辦針對留守兒童的代養(yǎng)家長短期培訓班或見面會，家長或監(jiān)護人了解照顧孩子的知識，懂得教育孩子的方法，改進留守兒童代養(yǎng)人的教育觀念和教育方法。要求父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流，積極鼓勵他們的點滴進步，多注重從精神上關心孩子的發(fā)展。同時，學校必須運用有效乃至強制手段，定期把留守兒童因親子關系和道德監(jiān)控機制缺失而出現(xiàn)的道德問題與家長進行溝通和反饋，使家長的教育更好地配合學校道德教育工作。

（4）在學校的組織下成立留守兒童“手拉手互動小組”，學校有針性地選擇有事業(yè)心、責任心和愛心，并且教學能力強的老師擔任指導員。留守兒童作為一個特殊群體，在心理特征上具有明顯的共同特征，在“互動小組”的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂和理解，并分擔彼此的煩惱、困惑和疑慮。同時，相同的經(jīng)歷與境遇使留守兒童之間更易產(chǎn)生彼此心理上的相容，形成情感上的相互慰藉與支持，沖淡他們對父母的思念和孤獨感。

（5）開辦農(nóng)村教師心理健康知識講座，幫助農(nóng)村教師掌握心理輔導的基本技術。許多研究表明，留守兒童在敵對性、焦慮程度上都高于正常兒童，加之無法與父母進行有效的溝通交流，導致排解不暢，往往會有嚴重的情緒困擾，這些心理問題的淤積不僅影響他們健全的道德人格的形成，而且也為他們?nèi)蘸蟮赖聦﹀e行為和反社會行為的出現(xiàn)埋下了隱患。因此，在農(nóng)村學校教師中普及心理健康常識和心理輔導的技巧，可以在很大程度上化解留守兒童的心理沖突，排解他們認知和情緒上的困擾，讓其學會恰如其分地表達自已的情緒，學會用理智去控制情緒，或者合理地渲泄消極情緒，幫助他們度過留守其間的心理危機階段，為道德成長奠定良好的心理基礎。

（6）教師要加強自我心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響學生。教師要努力改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到學校，帶進課堂；不論學生有什么樣的缺點和錯誤，也無論其學習成績是好是差，要充分地接納和尊重學生，為他們營造一種溫暖、關愛民主的氣氛。

（7）教師用心關愛，讓留守兒童感受到愛。比如，我班有一個學生的父母都在外打工，家里就只有他和一個妹妹，沒人照顧他們。有段時間我發(fā)現(xiàn)這個學生經(jīng)常性地逃課，上課的時候也出現(xiàn)嗜睡的現(xiàn)象，于是我就進行了走訪調(diào)查，通過鄰居的反映了解到了他的情況，是因為結識了社會上的一些不良少年，經(jīng)常跟著他們一起上網(wǎng)導致的。基于他缺乏關愛、精神層面的空虛，我對其進行了針對性的教育，主要是通過豐富他的精神世界，日常生活上多一些對他的照顧，讓其重新振作，最終避免誤入歧途。C、尋找機會，適時進行鼓勵和表揚。由于受多種因素的影響，留守兒童成為問題兒童的可能性要更大所以我們要利用各種資源對這個群體給予幫助。在學習中我會經(jīng)常組織一些有趣的課堂和課外活動，如主題班會、故事會、演講大賽、小小志愿者等活動，給每個學生展示自我的機會，讓留守兒童在此期間發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，并且也能夠培養(yǎng)他們的興趣愛好，也讓他們?nèi)谌氲酱蠹w中，從而感受到來自集體的溫暖，逐漸形成活潑開朗的性格。在活動中，我也會尋找機會適時對他們進行鼓勵和表揚，珍視他們的一些好的品質(zhì)。

總而言之，由于農(nóng)村留守兒童問題不僅是一個教育問題，還是一個社會問題，因此，應聯(lián)合家庭、學校、社會各方面的教育力量，共同創(chuàng)設有利于兒童成長的環(huán)境，才能讓他們身心健康發(fā)展。