激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

王秀娟

【摘 要】我國小學(xué)教育階段采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動的狀態(tài)下接受教師講述的知識，而忽略了學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。而激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅將學(xué)生的主觀能動性充分的調(diào)動起來，同時也促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。本文主要是就激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】激勵教育；小學(xué)語文；有效運(yùn)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0043-02

一、激勵教育針對小學(xué)語文教學(xué)的概述分析

所謂的激勵教育指的就是在教學(xué)過程中，采用靈活的激勵方式，就學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價，同時及時的指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的目的。經(jīng)過長期的實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，激勵教育主要是通過研究語文教學(xué)過程中小學(xué)生心里活動過程的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)信心[1]。教育教學(xué)的目標(biāo)是為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，而激勵教育則是學(xué)生三觀的提升以及自信心的建立最重要的手段。利用激勵教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的不斷提升。另外，由于現(xiàn)階段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮激勵教育的優(yōu)勢，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，而且也為學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法提供了便利。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好以及能力，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)措施，才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的綜合型應(yīng)用人才。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的措施

1.采取語言激勵的措施。

由于小學(xué)生的年齡較低，其在學(xué)習(xí)與成長的過程中難免會受到外界因素的影響。所以，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用帶有激勵性的語言才能將學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣激發(fā)出來。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中站在關(guān)愛和尊重學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，使用口頭語言激勵的方式給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵，同時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行激勵性的評價，確保各個層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中體驗到學(xué)習(xí)的成就感，從而達(dá)到激勵教育的目的。教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)氖褂梦⑿Α⒀凵褚约吧眢w動作等肢體語言激勵學(xué)生，不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時也達(dá)到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，為學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用激勵教育模式的過程中，必須以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，采取具有針對性的激勵措施，才能在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不斷提升的同時，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。比如，教師可以采取讓學(xué)生輪流找勵志學(xué)習(xí)標(biāo)語的方式，要求學(xué)生通過自己的尋找，理解和體會標(biāo)語所表達(dá)的含義，然后再向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)行與發(fā)展。這種引導(dǎo)學(xué)生尋找激勵標(biāo)語的教學(xué)方法，在激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的過程中，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升也有著極為重要的意義。另外，教師在教學(xué)過程中，必須及時的就學(xué)生尋找的標(biāo)語進(jìn)行點(diǎn)評，才能在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，樹立學(xué)生努力前進(jìn)的信心。

2.采取評價激勵的措施。

教育教學(xué)的目的不是教師簡單的將知識傳授給學(xué)生，而是利用激勵的方式將小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力激發(fā)出來。這就要求小學(xué)語文教師必須用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后對學(xué)生參與活動中所表現(xiàn)出的主動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的。教師利用鼓勵的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，喚起學(xué)生的自我個性，引導(dǎo)學(xué)生將自己的個體與班級群體融為一體，才能在激發(fā)學(xué)生競爭意識的同時，通過陶冶學(xué)生精神情操的方式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果和質(zhì)量的全面提升[2]。教師在采用評價教育的過程中，必須對學(xué)生在教學(xué)中的主體性予以處分的尊重，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。比如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》這篇文章的教學(xué)時，教師可以通過做實(shí)驗的方法達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，要求學(xué)生在實(shí)踐的過程中，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，為其后期的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生根據(jù)文章的要求和內(nèi)容準(zhǔn)備石子、水杯等實(shí)驗材料，然后向水杯中不斷的放石子，經(jīng)過這樣的實(shí)踐學(xué)生不僅驗證了烏鴉最后是不是真的能夠喝到水，而且也驗證了烏鴉是怎樣喝到水的。這樣一個小小的實(shí)驗，不僅將學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣激發(fā)出來，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時也為學(xué)生的全面成長和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.采取欣賞激勵的措施。

教師在語文教學(xué)過程中，不僅要掌握運(yùn)用激勵手段的方法，同時還應(yīng)該善用欣賞的激勵手段，才能創(chuàng)造出輕松和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。由于小學(xué)生具有好動且注意力無法長時間集中的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中采用欣賞教育方式對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著至關(guān)重要的作用。比如，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展成語版你畫我猜或者音樂欣賞等活動，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生包房有關(guān)于秋雨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中感受秋天的豐富，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力不斷提升的目的[3]。教師在教學(xué)過程中，充分利用貼近學(xué)生日常生活的手段激發(fā)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，同時教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和溝通的機(jī)會，定期的就學(xué)生的日常行為進(jìn)行評價，使學(xué)生長期處于激勵的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生身心的健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步提供全面的支持和幫助。比如，教師組織學(xué)生開展的課外辯論活動不僅有助于師生之間關(guān)系的拉近，而且通過課外活動的方式增強(qiáng)了師生之間的互動，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。這就要求教師在開展辯論賽時，必須選擇與激勵教育相關(guān)的內(nèi)容，才能在激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到提升自己以及增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的目的。雖然促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的方法很多，但是，教師必須充分利用課堂教學(xué)的時間加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生通過主動思考、自主探究和創(chuàng)新的方式，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的不斷提升。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師必須嚴(yán)格的按照新課程改革的要求，將小學(xué)語文課堂教學(xué)與心理學(xué)緊密的結(jié)合在一起，應(yīng)用形式多樣的激勵教育方式，才能在促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)科接受程度不斷提升的同時，將學(xué)生積極參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn)

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[3]孟令寶.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2018，26：96.