開放式教學方法在初中物理課堂教學中的探究

陳馨菡

摘 要 當前，在初中物理教學中，開放式教學得到重視，并發揮了較好的教學效果，對提升學生的學習成績和教學質量大有幫助。筆者結合一線教學經驗對開放式教學在初中物理的實踐進行了探討。

關鍵詞 開放式 初中物理 課堂教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

在初中物理教學中，應用開放式教學方式，需要教師與學生建立良好的師生關系，營造開放的課堂教學環境，構建開放式實驗課教學，設置開放式的習題練習。并注重教師對學生的引導作用，不斷提高學生的學習成績，促進他們創新能力和思維能力的發展，提高教學質量。

1構建互動課堂

傳統的物理課堂往往很依賴老師的傳授，學生很少有參與其中的機會，也就無法將自己的想法與老師交流，更無法得到老師的指正或完善，這樣難免會挫傷學生對物理學習的積極性。所以，開放式的教學課堂要彌補這一點不足，充分給予學生與老師交流互動的機會，從學生的發言中了解到他們認識的正確性或片面性，

以便于及時指正。這也是相應新課改要求的一種教學模式，可以在與學生的交流互動過程中掌握學生的學習狀態，了解學生的學習需要，然后對自己的教學方式作出相應改變，以滿足學生的學習需求。以“科學探究：摩擦力”這一節為例，在進入新課前，老師可先向學生詢問他們對摩擦力的理解和認識，以掌握全班同學對摩擦力的認知程度，方便確定接下來的重點講述方向；在講課過程中老師可借助小滑塊等教學工具，與同學們共同實驗，來探究摩擦力產生的原因、摩擦力和接觸面積以及接觸材料的關系；在新課講述完畢后，老師要給予學生足夠的思考與討論時間，與同學充分互動，以此來了解不同學生的掌握程度，以便于課下進行專門輔導。

2鍛煉學生歸納能力

初中物理的學習特點之一是瑣碎，很多知識點間都有聯系，需要同學們根據學習進度不斷總結歸納。而且經過總結歸納的知識點間往往具有某種相同的特點，可以使學生運用同樣的記憶方法進行記憶。課堂小結可以作為鍛煉學生總結歸納能力的一種有效途徑。課堂小結，就是對所學知識點的總結概括，是對本節課重難點的汲取過程，所總結的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，課堂小結老師應減少干預，將總結交給學生完成，學生通過自己的總結，既可以在這一過程中實現對知識點的初次記憶，而且在總結過程中往往會發現很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結不完善的地方進行補充，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。通過課堂小結，不僅可以鍛煉學生對知識點的總結歸納能力，而且可以檢驗學生對之前學習內容的理解和記憶情況，然后根據學生反應將之前的知識點進行二次講解，重復講解有助于增強學生的記憶程度。這也是積極響應新課改以生為本要求的教學做法。

3構建開放式實驗課教學

實驗課程是初中物理學科的重要組成部分，很多知識點都需要實驗來進行驗證，從而使學生更好的理解一些物理現象和原理。因此，在開展開放式教學方式時，應當注重構建開放式的實驗教學，充分發揮學生的動手能力，借助實驗獲得新發現。

首先，要設置開放式的實驗內容。傳統的實驗教學中，教師往往規定了實驗的操作步驟，并設計好了實驗的過程，及能夠預想的實驗結果，學生按部就班進行操作，這樣一來，實驗會比較順利，但效果會較差，因為學生不能通過實驗探索獲得更多收獲。因此，教師要嘗試開放式的實驗教學，不限制學生實驗的具體操作步驟和實驗內容，但要給學生一個實驗方向，讓學生自己進行設計實驗過程，并對實驗中的錯誤進行修正和反思，充分鍛煉學生的動手能力，并促進學生創造性思維的發展。

其次，給學生開放式的實驗環境。在初中物理教學中，一般要驗證某個結果，大都是短暫的實驗，并且局限于課堂，很多學生都不能親自操作。因此，要嘗試開放式的實驗環境，給學生更多的實驗時間和空間，對實驗室的開放程度增加，讓學生也能夠進行申請，并且走進實驗室，學生可以自由支配、合理安排實驗時間和空間，完成自己想要的實驗。此外，對實驗器材也要開放，同時也可以鼓勵學生自己制作實驗器材，真正體會科學研究的樂趣，并從物理實驗中獲得更多的知識。例如，在學習《浮力》這一單元時，就可以讓學生自制實驗器材，驗證阿基米德原理。

4設置開放式的練習題

開放式的習題，對提高物理教學質量是比較有效的。傳統的習題設置，都有固定的答案，學生做習題的過程中，感到比較乏味，而且習題設置統一，學生學習水平不同，面對問題時的解決能力也不同，有的學生做習題成為一種負擔。要想提高學生習題的積極性，應設置開放式的習題。讓學生在探索過程中，得到問題的答案，而且答案也可以豐富多彩。

5鍛煉學生自主學習能力

學生自主能力的強弱影響著其自身學習深度與廣度，對于物理這門學科來說，一些狹隘的認識不僅會阻礙學生對當前所學知識的理解，而且對學習之后與其相關的知識也是極其不利的。所以老師要在課堂中鍛煉學生的自主求索能力，激發學生的學習興趣。例如在學習“測量電功率”這節課時，不僅僅要教授學生測量電功率的方法，還應拓展一些與實際生活息息相關的知識，可以羅列一些電器名稱，先讓學生猜測每種電器的功率可能是多少，然后讓學生在課下利用各種途徑查詢到電器的額定功率，與自己之前的猜測進行對比，從而進一步思考。通過學生的自主學習，拓展其自身的知識面，以加深學生對知識點的掌握深度。

對于物理這門學科來說，開放式的課堂教學方式是不可或缺的。這對鍛煉學生學習能力、提升學生學習物理的興趣有著積極影響。物理老師應盡快認識到開放式教學的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學模式，以便達到更好的教學效果。

參考文獻

[1] 劉剛萍.初中思想品德課堂教學方法運用探究[D].重慶：重慶師范大學，2015.