情境教學在初中物理有效課堂的應用

梁冬萌

摘 要 在初中階段，物理學科是非常重要的一們學科，由于其知識體系的特殊性，在實際的教學過程中往往會遇到很多的問題。情境教學是我國新課標要求的教學方法之一，在具體的教育教學過程中應該被廣泛的應用。在初中物理的課堂教學中我們如果可以適當的應用情境教學的方式，肯定可以提高初中物理的教學工作。

關鍵詞 初中物理 情境教學 課堂 應用

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A

在初中階段是孩子們非常重要的時期，在開展物理教學的過程中，教師應當利用情境教學的方式，激發學生的探求精神；通過創設成功的情境，使學生感受到獲得成功的喜悅，調動學生學習的積極性。同時，創設問題情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發學生發現問題的欲望和探究問題的熱情，為學生發現問題和探究問題創造條件。因而，在新課程標準下，情境教學有其更廣闊的天地，情境教學可以使新課標的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”達到和諧統一。

1搭建物理情境原則

1.1激發學習興趣

清代思想家梁啟超曾經說過“教育事業，從積極方面說全在喚起興趣；再從消極方面說，要十分注意，不可摧殘興趣。”學習興趣是推動學生努力學習的強大動力、初中學生正處于身心發育迅速但沒有成熟的階段，求知欲、好奇心很強烈。針對這一心理特點，教師若在物理教學中能創設一些出其不意、耐人尋味的情境，激發學生的求知欲望，培養學生學習、探究的興趣，那么，課堂效率就會明顯提高。

1.2發展創造精神

在物理教學中，教師要通過各種途徑創設情境，在情境中培養學生探索未知世界的精神、主動求知的精神和創新意識。教師要改變過去單一的書本、板書的授課方式，教學方式生動、活潑，使學生在情境中學習拓展，學會思考，形成樂于探究，努力求知的心理傾向，激發學生的學習興趣，激發探索和創新的積極欲望。

1.3應具有有效性

教育心理學認為，學生學習的內在要求需在外部因素的誘導下才能有效地實現、情境的創設應符合學生的智力發展水平，使學生的思維能發生跳躍，特別是在學生沒有建立起新的認知結構之前，情境創設應更具有有效性。反之，若情境的創設不符合學生的認知發展水平，則無法使學生的思維得到共鳴，從而降低教學效率。

2情境教學在初中物理有效課堂的應用方法

2.1巧妙利用情境教學

物理課程是初中教學過程中十分重要的課程之一，在具體的教學過程中經常涉及到很多的難題，很多物理知識很突兀，學生無法很快的步入物理學習的課堂教學過程之中，為了解決這種尷尬局面，在實際的物理教學中我們就應該應用情境教學，利用生活中的具體情景實現物理課堂教學的導入，這種情境教學的導入方式，對于促進我國初中物理教學效果的提高有著十分積極的意義與價值。

2.2創設實驗情景

初中物理是一門典型的自然學科，其知識結構與知識基礎都是建立在實驗的基礎之上的，在具體的物理教學中我們的教師必須充分的重視實驗教學的重要作用，其實實驗教學本身就是情境教學的一種體現，利用實驗教學推進情境教學對于推進初中物理教學改革有著十分重要的意義。

2.3合理利用多媒體設備

隨著現代科學技術的發展，計算機技術在不斷的普及，多媒體技術作為計算機技術的副產物也得到了廣泛的應用。多媒體設備在教育教學中的應用是十分廣泛的，當然多媒體技術也可以和情境教學相結合，應用到現代初中物理教學中，通過這種方式，可以很好的促進初中物理教學改革過程。

2.4適當應用生活情景

知識本來就是來源與生活的，因此我們在推進初中物理情境教學的過程中一定要注重生活情景的創立。生活情景對于學生而言更加的親近，更加的熟悉，學生通過生活中具體的情景可以更加深刻的理解相關的物理知識，這是我們在推進物理教學改革過程中最為重要的一種方式，在實際的教學過程中必須不折不扣的實行與利用生活情景。

比如在講解“大氣壓”的相關知識中，我們的學生根本無法理解關于馬德保半球實驗的結論，因為現實生活中我們并沒有明顯的感受到大氣壓的存在，為了解決學生的這種困惑，我們的老師在進行教學的過程中就可以充分的利用生活中具體的情景：教師引導學生課前準備一盒用紙盒包裝的飲料，在課堂上讓同學們利用吸管向紙盒內吹一定量的氣，然后松口，同學們會驚奇的發現飲料會通過吸管噴出，這時，有的同學就會自言自語地說到：飲料是被空氣給壓出來的。”學生們懷著對這種現象的好奇，進一步的引導學生將飲料吸完，并繼續吸氣，通過觀察，發現紙盒變形，使學生體會到生活中真實大氣壓的存在。

3結束語

綜上所述，教師在初中階段開展教學的過程中，一定要合理應用好情境教學的模式，尤其是對于物理學科來說，應用這一方式具有非常好的教學效果。創設情境進行教學是傳授知識的橋梁，將物理知識巧妙地融入情境中組織教學。教學手段呈現了生動化、多樣化的提點，激發了學生的學習興趣和創新能力，有效提高了教學效率。

參考文獻

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