基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)探究

鄒春鳳

摘 要 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響非常大，核心素養(yǎng)也能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合品質(zhì)，核心素養(yǎng)即學(xué)生在學(xué)科或跨學(xué)科的知識(shí)和觀念上所培養(yǎng)出來的思維模式以及探究技能，也包括在其形成的過程中所表現(xiàn)出來的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)，下文我們通過高中歷史教學(xué)來對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做一個(gè)分析和探究。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)培養(yǎng) 高中歷史 學(xué)習(xí)興趣 探究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真的學(xué)習(xí)中國(guó)歷史文化，深刻的了解到中國(guó)文化的博大精深自己深遠(yuǎn)久厚。核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科中主要包括馬克思主義的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、國(guó)家情懷等，其中唯物史觀的提出者是馬克思以及恩格斯，唯物史觀通過人類社會(huì)歷史客觀發(fā)展規(guī)律揭示了科學(xué)歷史觀以及方法論，讓人們?cè)趯?duì)歷史做了解的同時(shí)也可以通過史料看到歷史的本質(zhì)和內(nèi)涵。歷史的時(shí)空觀念具有二維性，所謂二維性即是在特定的時(shí)間和空間中對(duì)歷史事物做研究對(duì)其進(jìn)行全面、客觀的了解。歷史還具有不可逆性，所以我們只有通過已經(jīng)發(fā)生了的史實(shí)來了解歷史，冷靜理智的對(duì)此進(jìn)行分析，從而得到更合理地歷史解釋。人文素養(yǎng)和愛國(guó)主義精神是中華人民必備的傳統(tǒng)，然而這些素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)讓高中歷史教師多費(fèi)心思，積極總結(jié)出學(xué)生培養(yǎng)的意義。

2歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

首先，興趣是學(xué)生最大的老師，如果想讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一旦興趣培養(yǎng)好了，學(xué)生就有可能參與自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生高中歷史成績(jī)的提高也會(huì)有很大的幫助。教師應(yīng)先了解學(xué)生的興趣愛好，在歷史課備課的時(shí)候，多找一些與學(xué)生興趣有關(guān)的課件，或者借助一些多媒體教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力更好地集中在課堂上。教師可以通過許多有趣的電影或者名著片段來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)陂_心的同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。課下的時(shí)候也可以讓學(xué)生們多搜集人物之間的關(guān)系以及地點(diǎn)和時(shí)間的聯(lián)系，同學(xué)之間可以組建小組，進(jìn)行討論與交流，根據(jù)各自的興趣進(jìn)行材料搜集，最后再加以幽默合理的方式進(jìn)行演講。將歷史課堂上的氛圍營(yíng)造起來，讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣也會(huì)加深學(xué)生的記憶力，還可以提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。再就是構(gòu)造合理的知識(shí)框架，教師在課堂上進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科的自身特點(diǎn)進(jìn)行方案計(jì)劃，歷史科目可以尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及歷史事跡清晰的歷史文化事件加以利用，作為課堂材料，跟學(xué)生們進(jìn)行分析，同時(shí)再將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，但講解的時(shí)候一定注意和學(xué)生們點(diǎn)名主題，方便學(xué)生們記憶。在課堂上，教師可以再系統(tǒng)地講解一下課堂的知識(shí)細(xì)節(jié)，對(duì)于歷史事件中背景進(jìn)行分析，并且引導(dǎo)學(xué)生們思考事件發(fā)生的起因是如何，分析史料，尋找相關(guān)的信息，再將這個(gè)歷史事件重新定義，加深學(xué)生的記憶能力。在此過程中，一定要讓學(xué)生們多搜集材料進(jìn)行探索，在證實(shí)史料的同時(shí)還可以增加學(xué)生們的閱讀能力，加深了學(xué)生們對(duì)于歷史的文化知識(shí)，對(duì)于歷史記憶能力和分析能力的提高也有很大的幫助。除此之外，教師還可以通過對(duì)歷史事件時(shí)代、人物、背景、政治、文化等進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)的情況，與學(xué)生們進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生們的唯物史觀，讓學(xué)生以后可以更好地接受社會(huì)做準(zhǔn)備。對(duì)于課堂內(nèi)容和教學(xué)方式來說，課堂上的教學(xué)方式不要太單一，如果對(duì)學(xué)生失去吸引力，那么面臨的就是整個(gè)學(xué)科的坍塌，所以教師還是應(yīng)該注重這個(gè)問題的。

第二就是尋找合理有效的歷史學(xué)習(xí)方法，為更好地提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量做準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，教師可以突出學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體，在課堂上，教師主要起輔助作用，教師可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知?dú)v史規(guī)律，課堂上的主要內(nèi)容還需要學(xué)生們自己動(dòng)腦袋去思考，或者組建小組進(jìn)行討論，保證每個(gè)人都可以參與進(jìn)去，每個(gè)人都要有對(duì)歷史情況發(fā)展有一個(gè)看法或者總結(jié)，注重學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上占據(jù)主導(dǎo)地位課堂也會(huì)相對(duì)活躍，學(xué)生們的“走思”情況也會(huì)大大減少，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率以及課堂質(zhì)量。關(guān)于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生福利判斷以及邏輯分析的能力，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)有很大的影響，所以也需要教師在培養(yǎng)的過程中也要花費(fèi)大量心思和時(shí)間。最后就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上的主體是學(xué)生，所以課堂上的任務(wù)也是需要學(xué)生去獨(dú)立完成的，必要的時(shí)候可以給學(xué)生一些壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升。雖然教師在課堂中主要起輔助作用，但是教師依舊可以營(yíng)造課堂氣氛，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)歷史文化進(jìn)行探究，這樣才能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂效率。

3總結(jié)

時(shí)代在不停地更迭，學(xué)習(xí)文化知識(shí)已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的了，重要的還有學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一個(gè)學(xué)生是否具有核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)有很大的影響，所以作為教師就應(yīng)該積極的帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，去培養(yǎng)，去成為更好的自己。在這個(gè)艱難的過程中，需要教師繼續(xù)去發(fā)掘適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們更好的提升自身，升華人生。

參考文獻(xiàn)

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