統計學實驗教學改革及其對學生創新能力培養的探索

趙詩瑤 李文玲 李弘毅 金哲植

摘 要 為提高學生的創新能力，培養創新型統計人才。本文指出了當前教育制度存在的問題，并從教育理念、教程設置、教學內容及教學模式、實驗課程的設置、利用先進的教學軟件輔助教學、建立新型教育考核標準等多個方面給予相應的建議。

關鍵詞 統計學 教學改革 創新能力 創新型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著世界格局的轉變，經濟和科技等實力的發展，世界各國綜合國力的競爭日益加劇。國家綜合國力的競爭歸根到底是人才特別是創新型人才競爭。為培養具有創新思維、創新精神、創新能力的創新型人才，各高校應采用新型教育制度，擔負起培養創新型人才的重任。

統計學是關于數據的科學，它所提供的是一套有關數據收集、處理、分析、解釋并從數據中得出結論的方法，統計研究的是來自各領域的數據。其是一門應用性較強的學科，可運用于經濟、自然、科技等多個領域。隨著大數據時代的到來，人們與數據的接觸愈加頻繁，統計學與各行業的結合日益緊密，統計學的重要性得到了社會普遍的認可，統計學人才在市場中變得炙手可熱。為滿足人才市場需求，統計學教育應將市場需求作為導向，培養一批統計理論知識與實踐運用能力兼備的復合型人才。

1當前教育制度存在的問題

（1）以教師為中心的教育模式。以教師為中心的傳統教育模式可將教師的作用最大化，但缺少師生間思想的交流，將學生的能動性弱化，導致學生思想單一化，不利于創新思想的培養。

（2）教程設置及教學內容的不合理。合理的教程設置是專業的知識理論體系形成的必要條件。然而，各高校仍有專業課課程設置不當、課時安排不合理、各專業課間關系處理不當、知識過于老舊及理論知識教育與實際操作教育比例失衡等問題的存在。不利于學生的專業理論體系的形成及實際操作能力的培養.

（3）實踐型課程過少。各高校過度注重基礎理論知識的教育，忽視實踐能力教育的重要性，從而實踐教學過少，使得同學們只知道理論知識，懂得如何解題；而不懂得如何運用其去解釋實際中遇到的問題。使統計學的強大應用性沒有得到充分發揮，從而失去了生命力。

（4）考評體系不合理。理論知識考試部分所占比重過大，導致學生對軟件等實踐課程不夠重視，不利于實踐操作能力強的應用型人才的培養。

2統計學教學改革相關建議

（1）教育理念的改革。對統計學進行教育改革，首先要改變“概念—公式—例子—應用”的傳統教育方式，此教育模式易造成同學只會通過死記硬背公式與例子來在考試中獲取高分，而試題稍有變化學生則不知所然，缺少靈活性，不利于學生應用能力及統計創新思想的培養。為杜絕學生只知道專業理論知識，而不知如何解決實際生活所遇到的問題的現象的出現。各高校應積極創新教育理念，將理論知識與實踐操作相結合，使得同學們懂得如何運用所學理論知識去解決現實中所發生的問題，用實際案例去鞏固與深化基礎理論知識。以此增加學生對統計學的興趣，培養出用統計思想去觀察與分析實際問題的思維習慣，利于統計創新型思想的培養。

（2）教程設置、教學內容及教育模式的改革。如何設置教程決定著知識結構的構成。設置適合的專業課程并處理好專業學科間的關系，用理論課去汲取理論知識，用實踐課去加強實踐能力，用選修課去拓展視野，形成學生自身的知識結構。同時，教育內容也應隨時更新，多增加新研究出的知識，剔除實用性弱，使用率低的舊知識，更新學生知識結構，使學生走在學科的前沿，為學生說明學科當前發展趨勢所在。教師也應向學生介紹一些統計學界的最新研究成果及教師本人的科研創新成果及正在研究的大致方向，引起學生的興趣，激發學生創新思維的產生。而教育模式也不應繼續采取教師占絕對主導地位的傳統教育方式，此模式一味的給學生填知識，壓制了學生創新性思維的形成。應采取開放式的、師生平等的新型教育方式，例如問題式教學法及討論試教學法。問題式教學法即在授課過程中，通過提出問題的方式引起學生的注意，使學生主動思考解決問題的方法。討論教學法則是教師提出一項課題，由老師學生共同討論解決的方法，可自由表達自己的見解，也可對他人的意見提出質疑，最終共同商討出一致認同的解決的方案。開放式教學法可引起學生主動思考的興趣，并勇于表達自己的想法，提出自己的疑惑，有利于創新型、批判性等科學思想的形成。

（3）開展統計實驗課程，并增加試驗課課時。加強SPSS、R等統計軟件的學習。統計實驗課將統計知識、統計建模與計算機應用有機結合融為一體，為學生親自參與實踐活動提供了很好的平臺。在教學過程中，教師提出具體問題，學生可以以小組或個人的形式，運用統計知識去研究、解決問題，最終結果以報告的形式呈現。經過搜集資料、數據分析、得出結論等過程，學生的創新意識及動手能力得到了提高。

（4）利用先進的教學軟件輔助教學。教師在講解理論部分時，有時內容過于抽象，不易說明，學生不能充分理解。用技術教學可以使課本上的抽象理論以動態化的形式展現出來，使教學內容更加生動化。也可開展統計學網課，使學生可選擇的自己感興趣的內容學習，拓展學生的視野，改善學生的知識結構。

（5）建立新型教育考核標準。傳統的教育考核制度，過于注重書本內容，減小了其它內容所占比重。應建立新型教育考核標準，將成績分為期中、期末筆試成績、實踐課成績兩部分，最后總成績按2：4：4的比例算取。參加統計相關比賽所取得的榮譽，可額外加分，以此鼓勵學生積極參加建模、挑戰杯、軟件比賽等激發創新思維及增強動手能力的賽事。

（通訊作者：金哲植）

作者簡介：趙詩瑤（1996—），女，碩士研究生，研究方向：應用統計；通訊作者：金哲植（1977—），男（朝鮮族），博士，講師，研究生導師，研究方向：信息統計與保險精算。

參考文獻

[1] 賈俊平，何曉群，金勇進.統計學[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2] 肖智，鐘波.探索統計學課程教學改革 培養學生創新能力[J].重慶工程院學報， 2006，20（11）：168-170.

[3] 趙艷霞，李宇鵬，王曉巍.改革統計學教學模式，培養學生實踐創新能力[J].中國成人教育，2010（04）：157-158.

[4] 張勝男.改革統計學教學模式，培養學生實踐創新能力[J].西部素質教育，2016，2（08）：63.

[5] 歐詩德.統計學創新型人才培養教學體系探究[J].玉林師范學院學報 2011，32（05）：29-31.