提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

穆雪

【摘 要】在我國的教育事業中，語文是一門重要的科目。語文科目的成績在學生的綜合成績只能夠占有較大的比重，能夠影響學生的最終成績。所以教師對學生進行語文教學是非常必要的。語文科目又是一項特殊的科目，它是用漢字組合而成的字詞句篇，能夠鍛煉學生的理解能力，提高學生的語言表達能力。但是經過調查發現，很多小學生的語文基礎很差，語文成績總是不高不下。造成這種現象的原因有很多，最大的原因就是小學生沒有足夠的字詞句基礎，沒有知識儲備，那么就不能更好的進行語文學習。要想讓學生擁有更好的語文基礎，能夠順利進行語文學習，教師要重視閱讀教學的重要性，不斷探索創新新的教學方式來進行語文閱讀教學。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0055-02

一、小學語文閱讀教學有效性的內涵

每位小學語文教師都期望自己的教學是有成效的，因此他們對于教學的有效性也較為關注。然而，大部分小學語文教師對于教學有效性的理解還停留在直觀感受或者經驗歸納階段。他們普遍認為教學有效性就是學生有個好的考試成績或者是完全實現課堂教學目標，實質上這些認識都沒有很好地闡述教學有效性的實質內涵，他們的認識基本都停留在表面。教學有效性認識膚淺或者認識出現偏差都會影響小學語文教師的教學行為，從而致使小學語文教師在教學過程中很難保持從容的姿態。筆者認為，小學語文閱讀的有效性主要指小學語文教師與學生雙方對于小學語文閱讀教學活動客觀規律的遵循。從小學語文閱讀的主要特征出發，小學語文教師運用適當的、科學的教學策略，較少的物力、精力及時間投入，使教學效率及效果達到最優，從而實現小學語文閱讀教學的預期目標，促使小學生形成較高的語文素養，進而滿足個人或社會教育價值需求的根本目標。

二、提高小學語文閱讀教學有效性提升策略

1.激發興趣，營造閱讀氛圍。

每個人對某件事情具有興趣與否決定了該件事情的成敗。同理，在小學語文教學中，學生是否對語文閱讀具有興趣決定了學生的學習動機和學習效果，關系著教學中實踐活動的開展和教學質量的優劣。興趣是學生語文閱讀學習的強大動力，不是由學生本身智力所決定的，而是由心理因素所引導，屬于積極的心理認知。由此可見，在小學語文閱讀指導教學中根據學生的年齡和性格特點，在教學中開展相應的閱讀指導活動，并積極引入有趣的故事和游戲等方式，來提升學生對于語文閱讀學習的興趣。

2.選擇合適的教學內容。

小學語文教師進行教學的主要依據是語文教材的教學內容。因而小學語文閱讀教學內容地選擇是小學語文閱讀教學有效性提升的一個重要影響因素。實質上，科學有效的語文閱讀教學內容應符合小學生發展的需求及語文閱讀課程標準的要求，它可以培養小學生積極健康的情感，亦可以促進小學語文閱讀教學資源的合理開發與利用，但同時還是小學生語文知識體系合理構建的主要影響因素，因此內容必須精當。換句話說，小學語文閱讀教學新課程要求的教學目標就是要精選對小學生身心健康發展有用的語文教學內容，并且小學語文閱讀教材應具有容納各科知識的兼容性和較強的綜合性，每一篇課文都應包含字詞句、段、篇、及語法、修辭、邏輯等。而每一篇課文也應包含聽、說、讀、寫，同時積極健康的價值觀、人生觀、情緒情感及中心思想也是每篇課文應該蘊含的。然而在小學語文閱讀教材內涵設置時很難做到面面俱到，因此，小學語文教師在進行教學活動時，應選擇恰當的語文教材，同時精選教材內容。這就要求小學語文教師對于小學語文閱讀課程標準的精神、理念及實質要有深入的理解，深入鉆研語文閱讀教材，確定閱讀教學的重點與難點，精選出對小學生身心健康發展有用的閱讀知識點進行訓練。因此，小學語文教師要精選教學內容，從而協助小學生獲得更多的語文知識，提升語文閱讀能力。

3.讀寫結合，提升綜合能力。

學生能夠寫作是閱讀能力得到有效提升的重要標志。在閱讀教學中，引導學生讀書和寫作同時進行，通過閱讀可以獲得大量的文學詞匯、積累相應的文學語言，能夠為寫作奠定良好的基礎；通過寫作練習，學生能夠掌握基本的閱讀方法、增強閱讀的自主性，從而提高閱讀效果。因此，每學期，我都要求學生每周寫一篇讀書心得，并且要求學生在平時課外閱讀中摘抄優美的文字和語句，每周拿出一節課讓學生進行分享。與此同時，在教室后面的黑板報上鼓勵學生積極進行設計，指導他們進行實踐鍛煉，但是在整個活動中必須做到主題明確、內容充實，因此學生不得不增強課外閱讀強度，從各個方面收集多元的材料，進而更好地完成任務。

4.適當鼓勵，培養閱讀習慣。

根據語文課程標準，我們應該明確：閱讀是每個學生具有的獨特行為，在實際教學中不能根據教師的教學行為來替代學生的閱讀實踐活動，應該重視學生個人的思想和情感，加強其對于文章的理解和感受，從而讓學生能夠從文章中獲得感悟，得到啟迪，享受閱讀的興趣。所以，教學老師在閱讀教學中應該擔任引導者，引導學生自主閱讀，養成良好的閱讀習慣。第一，閱讀教學老師要積極重視和學生一起閱讀的方法，引導學生養成自讀的閱讀習慣，培養閱讀能力；第二，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課；第三，要引導學生養成做記錄的習慣。在閱讀過程中，要求學生能夠根據文章的閱讀內容和思路進行相應的寫作鍛煉，并且要善于運用文中的詞句進行寫作。或者在閱讀過程中，要求學生把文章中優美的文句摘抄下來，然后自己記住，在以后的學習寫作中能夠運用。通過這些方法在很大程度上能夠加強學生的語言運用能力，對于他們的寫作能力提升意義重大，在提升閱讀有效性上意義非凡。

三、結束語

總之，小學語文閱讀教學是由一個多種教學因素有機構成的動態發展過程。正是在這樣一個動態教學系統中，小學語文教師才能在教學過程中采用多種教學方法與手段來提升小學語文閱讀教學活動的效果及效率。與此同時，小學生也應該在自我閱讀實踐中將相關心得反饋給小學語文教師，從而引導小學語文教師的教學實踐活動。小學語文教師可以適時地對小學語文閱讀教學的教學目標、情景、方法、評價及內容等諸多影響因素進行優化，從而實現小學語文閱讀教學的動態化控制。

參考文獻

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