高中語文素養教育的策略思考與教學實踐

屈艷艷

【摘 要】語文教學活動是語文教育的重要組成部分，也是提高語文水平的重要途徑。在新時期立德樹人的教育背景之下，高中語文教育以及培養語文素養就有了更明確的價值意義。新課改要求教師在教育的全過程都基于立德樹人理念對學生進行個性培養，幫助學生多元化發展，重視學生的素質教育。在這種教育理念的背景之下，高中語文教學不僅要重視學生的成績，還要立足學生的長遠發展，要解決教學中存在的問題，充分發揮教學活動的目標和意義，幫助學生提高語文素養。

【關鍵詞】高中教育；語文；素養教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0072-02

一、語文素養客觀意義

語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中的一個核心概念。

將這個名詞拆分來看，我們先理解什么是素養，在中國人的眼中素養就是平日的修養，是一個人表現出來的具有長期性、明確性的特點，一般來說是好的方面，它也包括學識、造詣、才能、品格等特質。而語文素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標準》總目標中所列的10條，是對接受義務教育的每一個學生在語文素養方面的基本要求。

簡單地說，我們可以將之稱為一種能力，一種語文學習和理解的能力。隨著新課改的推進，語文教育的地位越來越高，家長和學生對語文的重視程度也越來越高，語文素養的培養也越來越被人們重視。培養學識的語文素養除了能提高成績之外，還有什么意義呢？其實語文素養作為一種綜合性的素質體現，從淺顯的角度來說，可以提高受教育者的語文成績，從長遠發展角度來說，這種基礎素養能幫助受教育者更客觀的認識世界，形成正確的社會價值觀，并養成良好的生活、學習習慣，受益終身。

二、現階段教師教學活動中存在的問題

1.機制不完善。

高中語文《新課標》由“前言”、“課程目標”、“實施建議”和“附錄”四部分組成。其“實施建議”又由“教學建議”、“評價建議”等四部分構成。而“評價建議”卻由“評價的基本原則”、“必修課程的評價”、“選修課程的評價”三部分內容組成一個相對完整的評價體系。作為指導高中語文教學的《新課標》，按理應該采用一種嚴謹的科學陳述方式來表述，但它采用了一種感性色彩很強的描述方式，由此導致人們對《新課標》之“評價建議”內容難以把握其要領，更無法獲得一種體系性的理解。這種狀況的出現，使一線老師既無法正確領會“評價建議”在《新課標》中的獨特地位，更無從在教學中自覺地發揮“評價建議”的規范、引導功能。

2.教學模式單一。

語文是一門在文字中看世界的科學，語文將這世界的千山萬水，全部轉變成文字形式，讓學生在靜態的知識中去理解世界看遍萬水千山。具有較強的抽象性。語文在學科教育劃分中，無論是閱讀部分還是其他教學部分，教師教學模式往往都是靜態的，在這種教學模式之下，教師沒有辦法帶學生親身體會，也無法將觀念和思想直接傳授給學生，語文沒有數學的模型、化學的實驗來的直觀，教師只能通過合理的講解，將靜態知識通過合理的渠道傳授給學生，來提高學生的語文成績。

3.與學生溝通不足。

教師在拿到教材的時候，往往以成人的眼光對待教材，以成人的思維來理解和解讀教材，容易造成過度解讀。教師在授課過程中，一般都是將文中的重要段落提煉出來讓學生去分析和理解，這就給了學生明確的已知信息，讓學生在已知中去尋找明確的答案，這樣會扼制學生的創造力，并導致學生形成機械記憶，不利于學生的長期發展。

對高中學生來說，試卷成績是在家長和教師眼中最直觀體現學生學習狀態和學習進度的表現。所以學生更愿意花費大量的時間做題、訓練，使用答題的技巧來提升成績。加上高中階段的學生，正處在生長發育的關鍵時期，其多數擁有強烈的自信心和自尊意識，教師利用成年人的思維與學生進行溝通往往得不到想要的效果。

三、推進素養教育教學策略

1.合理安排教材教學進度。

針對上文提到的評級體系，來自于教材的準備不足，教師在教授過程中可以根據教材進行合理的教學進度安排，務必保證語文教育處在一個連貫的、穩定的狀態。同時教師要根據所帶班級的整體特點進行具有特點的評價體系創設，因材施教，保證學生的學習積極性。

2.利用多媒體教學方式等豐富教學手段。

多媒體信息技術不僅為科學發展帶來更多可能性，也為教育帶來新的生機和發展活力。教師可以利用多媒體教學豐富自己的教學手段，將靜態的知識轉變為具有動態意義的途徑。比如在進行閱讀教育階段中，教師可以選擇在網絡中選擇名家的朗誦添加至自己的教學課件中，利用課堂或是課間時間，讓學生聆聽，一方面可以緩解學生的學習壓力，另一方面還可以加強學生的學習興趣，為學生的思考提供理論依據。激發學生的語文學習興趣。

3.重視學生閱讀習慣培養。

語文閱讀教學發生巨大變化，不僅重視學生的學習質量，而且重視學生的全面健康發展。在這種背景之下，閱讀對于學生不僅是一種學習任務，更是學生在學習階段認識世界和理解世界的重要理論來源，閱讀的重要意義不言而喻。高中語文教育，閱讀占有很大比重，教師在閱讀教學的過程中不僅要使用認知教學，還可以結合情感教學，加強學生的學習興趣，幫助學生培養良好的閱讀習慣，促進語文素養的培育和提升。

4.創設情感聯系。

無論在教學的哪一個階段，教師都要取得學生的信任，只有教師在和學生創設情感聯系之后，才能更好的與學生進行交流，安排學習任務。在教學過程之中，教師要學會和學生做朋友，了解學生的想法以及學生的思維，才能更合理的安排學習要求，學生也會更配合教師的教學工作。

四、結語

語文素養是形成人生觀、價值觀的重要基礎素養，在高中階段，學生面對巨大的學習壓力，教師更要從立德樹人出發，重視培育學生的基礎素養，提高學生的認知能力，以促進學生更客觀的認識世界。教師在授課過程中，要結合情感教學，利用多媒體教學工具，對教材進行合理的分析以及把握，提高和培養學生的語文素養，保護學生的創造力，為學生創造良好的學習氛圍，培養學生的良好學習習慣。

參考文獻

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