讓傾聽成為課堂里最美的姿態

傅云霞

摘 要 我們經常會遇到這樣的問題：孩子們坐的很端正，小手舉得很積極，但回答問題時，別人說錯的，他依舊說錯，別人說過的，他依舊會重復說，這樣的重復無疑降低了課堂效率。課堂上“你爭說我搶發言”的熱鬧場面是出不了什么好的教學效果的。長此以往，學生的傾聽得不到培養，他們也就不會傾聽老師、同學的發言，更不可能對別人的發言作出思考、判斷、整理了。那么在低年級語文教學中，應如何培養學生的傾聽習慣呢？

關鍵詞 傾聽 語文課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1強化“聽”的意識，激發“聽”的興趣

要讓孩子養成聽的習慣，強化“聽”的重要性很有必要；低年級的孩子注意力容易分散，因此要巧妙地創設各種有利于孩子傾聽的情境，吸引孩子認真傾聽。在教學中，教師應努力做到愛每一個孩子，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、激勵的語言，走近學生，消除他們的恐懼心理，為學生良好的傾聽打下基礎。

1.1強化聽的意識

要不斷強化學生聽的意識。告訴學生，聽和說同等重要，聽是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心。

從第一天上課起，我就以趣解“聰”字，引出“學會傾聽”是變得聰明的首要條件，以此來引起孩子們的注意。課堂中不光關注積極發言的學生，也表揚專心傾聽的學生。在訓練學生專心傾聽的意識時，老師可以在適當的時候善意提醒學生“聽他把話說完，好嗎？也許他有他的道理呢……”讓學生明白學會傾聽是學習的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習慣就容易養成了。

1.2激發聽的興趣

語文課堂是否趣味，對孩子的傾聽影響很大。可以通過語言描述激趣，故事激趣，生活再現激趣……沒有誰不喜歡有趣的事物，尤其是低年級的孩子，讓孩子們在故事中輕松地學習，他們樂此不彼，自然就會認真傾聽了。

2夸夸夸，激勵孩子“樂聽”

孩子是最喜歡被別人夸獎，更需要同伴的激勵。因此，在課堂中我經常說：“我最愿意看到的是你們的小眼睛跟著老師不停地轉動，你們的舉動給老師力量和信心……”

除了語言提醒，我還會恰當在課堂中使用激勵性的語言：“看，某某聽得多認真呀，眼睛亮亮地看著老師。”在教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵：一張笑臉貼畫、一句表揚的話、一張小獎狀等。每周評選“傾聽之星”，發小獎狀，同伴的激勵，更加鼓勵孩子“樂聽”。

3合理指導，教給“聽”的方法

要培養孩子認真傾聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道從何而聽，怎么去聽。這就需要老師了解學生，針對實際，教給學生方法，讓學生會聽。

3.1細化要求，經常訓練

3.1.1聽老師講課

聽老師講課時，眼睛要注視著老師，聽清老師說的每一句話，腦子里不想其他的事；聽清老師的提問后，仔細思考才發表自己的意見。

我在布置作業時首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業，最后還請個別小朋友提問，以此讓學生在頭腦中形成清晰的印象，長期以往，孩子一定能養成認真傾聽的好習慣。

3.1.2聽小伙伴發言

聽小伙伴發言時，要求做到神情專一，如果他人的回答與自己的想法一樣時，可以微笑、點頭表示贊同，若不一樣，則可以繼續舉手發表自己的不同想法。要讓學生明白，聽別人講話，不只是聽“熱鬧”，而是要帶著問題去聽：聽明白了嗎？有沒有不贊同的意見？帶來什么啟發……在大腦中多問幾個為什么？

3.1.3聽同學朗讀

語文課堂朗讀是必不可少的一個環節，更需要學生的傾聽。如在聽個別同學朗讀課文時，可以讓孩子們聽聽他的優點或缺點。聽優點有利于聽者發現他人的閃光點，從而懂得去贊賞別人，也能讓說的人樹立自信心，可謂一舉兩得。而說缺點，有利于聽者發現他人的問題，避免自己犯同樣的錯誤，也能讓說者及時改正自己的不足，養成虛心接受他人勸告的品質。

3.2以身作則，榜樣示范

老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。教師有效地傾聽，要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認真地聽，給孩子樹個好榜樣，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望。

4多種活動，培養傾聽

4.1讓學生在語文活動中傾聽

開展豐富多彩的語文活動，對于培養學生的傾聽習慣大有裨益。比如：“講故事大賽”、“每日誦讀”、“《新閱讀新習作》誦讀比賽”……在活動中，學生能夠認真傾聽，積極參與，并且使孩子的語文素養得到訓練和提高。

4.2在聽讀訓練中培養傾聽能力

借助課外閱讀中的聽讀訓練培養學生的傾聽能力也是很好的一個途徑。利用晨讀或者閱讀課時間，教師選擇兒童感興趣的課外讀本，聲情并茂地朗讀給孩子聽。在讀的過程中，間或停下讓學生猜測一句話中的一個詞語、故事里面人物的語言，設想故事中的一個情節或者故事的結尾。這種訓練方式既培養了學生的語文素養，又有效地訓練了孩子的傾聽能力。

4.3“特別”傾聽

特別的孩子給予他特別的傾聽獎勵方法。班上有個孩子，習慣特別差，總感覺融入不進班集體，有點厭倦學習，那么對于特別頑固的孩子，為了讓他融入班級“傾聽”的大環境中，給他留了自己專屬地盤，讓他也能學會傾聽。

通過反饋，該生在單獨地盤的激勵下，能夠漸漸的融入班集體，課堂上由剛開始的完全不聽，到現在已經慢慢有所改變，學會試著去傾聽。

4.4游戲傾聽

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。如“小小郵遞員”——每隔五米站一個同學，教師對第一個同學說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎章。

總之，任何習慣的培養都貴在堅持與方法！學會傾聽是一種能力、一種習慣。它具有長期性不是三兩天就學會了。只有我們不斷訓練學生學會“傾聽”，學生肯定會擁有“傾聽”好習慣。