探究小組合作學習方式在初中數學教學中的價值

張太祥

摘 要 隨著教學改革工作的不斷深入，初中數學教學工作面臨著較大的挑戰，小組合作學習方式在初中數學教學過程中起到了不可替代的作用，能夠有效提升學生的學習主動性、合作能力等。擺在初中數學教師面前的主要問題之一就是，怎樣把小組合作學習方式運用到初中數學教學工作中，并進一步提升小組合作學習水平。本文主要論述了小組合作學習在初中數學教學中的價值，然后結合小組合作學習的運用現狀及改善措施，希望能夠有效提升初中數學教學工作質量。

關鍵詞 初中數學 小組合作學習 價值 現狀 改善

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1闡述小組合作學習在初中數學教學中的價值

1.1能夠進一步提升初中數學教學互動水平

充分發揮小組合作學習模式的自身作用，能夠有效提升初中數學教學互動水平，給學生創造較好的學習機會，學生可以就所探討的問題提出自己的看法和觀點；學生可以聆聽其他同學的總結和感受，促進學生在課堂上進行思想交流。這樣可以促進學生間、師生間以及小組間的合作溝通，改變以往傳統教學中單一的師生互動格局，形成多向互動式的教學格局，給課堂增添新的活力。

1.2能夠更好的體現學生學習的主體地位

充分發揮小組合作學習模式的作用，能夠更好的體現學生的學習主體地位，教師適當給予科學的指導。在此期間，教師和學生相互配合，共同完成設計的教學任務。教學活動中，教師注重通過教學的情境設計激發學生學習熱情，增強學生學習活力，進而吸引學生全程參與教學，提高學生學習的自主性和能動性，使學生在小組合作學習中成為學習的主人。

1.3能夠有效提升初中生的學習水平

通過提升初中生的數學思維水平，能夠更好的提升學生發現問題、分析解決問題的能力，把小組合作學習模式運用到初中教學工作中能夠提升初中生的學習水平，可以使學生針對數學問題做出自己的判斷分析，提出自己的解決辦法。學生可以通過小組的形式進行充分的討論，集思廣益，探討出最佳的解決辦法并一起分享。由此可見，學生數學思維的形成以及解決問題能力的提高均可體現在學生針對問題進行分析判斷和提出解決辦法的過程中。

2小組合作學習模式運用到初中數學教學中存在的問題

2.1分組不夠合理，小組成員之間的差別較大

當前的初中數學教師在小組合作學習過程中并沒有全面考慮到不同學生之間的差異，從而導致分組不合理，如出現小組內學生整體水平較好或較差的情況。每個小組成員之間的認知、個性等方面的差異是客觀存在的，學生的性格不同，學習成績也不同。一方面，如果分在一起的小組成員學習成績均較好，不可否認能夠促進小組整體的學習成績的提高；另一方面，如果分組的學生成績均較差，勢必將無法提升整個小組的數學成績。此外，分組成員外向的學生較多，能更好地活躍小組的學習氛圍，有效增進小組成員之間關系。然而，若是分組成員普遍較內向的話，不活躍學生占多數，勢必不利于小組的合作學習。

2.2一些小組成員的獨立學習水平有待提升

初中生正處在身心發展的特殊時期，比較活潑好動，自律能力也較弱，一些小組成員的自主學習能力有待提升，有必要通過小組成員或教師幫忙以督促其學習。小組部分學生獨立性不足，其解決問題的實際動手能力以及思考能力難免較低，缺乏自我管理的能力，學習目標也不會明確。因而，這部分學生在上數學課時難免會出現不專心以及不認真聽課的情況，數學成績較差。

3改善初中數學教學中小組合作教學模式的運用方式

3.1科學配置各個小組的學生，做好分組工作

初中數學教師應該全面考慮每個學生的自身狀況，科學配置各個小組成員，認真落實好分組工作。第一，教師在分組過程中必須加強與學生的溝通交流，了解每個學生的性格特點和實際學習能力，并充分尊重和聽取學生關于小組合作學習的意見，進而才能在分組時做到學生學習成績和能力的平衡。第二，教師應綜合考量，將性格各異和學習水平不同的學生分在同一組，讓學生在學習數學時差異互補。第三，教師還應基于領導能力和品學兼優情況以及組內成員認可情況，選擇小組組長，組長輔助教師進行小組合作教學并發揮帶頭作用，帶動組內成員進行數學學習。第四，教師還可以讓學習好的學生幫助學習較差的學生學習數學，讓性格外向的學生活躍組內學習氛圍，營造共同學習和進步的學習環境。

3.2重點提升小組內學生的自主學習能力

小組成員的自主學習能力直接關系到初中數學小組合作學習水平的提升，因此，教師應該重點培養學生的自主學習能力。教師可以采取多激勵和表揚的方式，增強學生學習數學的動力和自信心，使學生在學習過程中遇到難題時能夠獨立自主地解決。若是學生在學習過程中遇到自己無法獨立解決的數學問題，教師應鼓勵學生向組內成員或是教師尋求幫助，進而有效提升小組合作學習的能力和水平。

3.3定期舉辦教學活動，科學指導學生

數學教師應該定期舉辦多元化的教學活動，提升學生的學習興趣，為學生創造良好的小學合作學習環境，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，促進學生數學成績的提高。教師在完成小組分組工作，安排好組內成員之后，要積極指導和管理小組的合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要以初中數學教材為依托，明確學習的目標和任務并告知小組組長，以充分發揮小組組長帶動小組成員學習數學的作用。初中數學小組合作教學模式的應用不僅能夠有效調動學生學習的積極性，而且可以促進初中數學教學質量和效率的提升。

參考文獻

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