小學數學教學中學生反思性學習能力的探究

余葵

【摘 要】在小學階段中數學是一門非常重要的課程，而且它的理論性和邏輯性非常強，因此在學習數學的時候就不能使用死記硬背的方式。老師在教學過程中要重視將學生的靈活性進行培養，但是當今社會不斷發展，要將傳統的教學模式進行改變，因此在學習生活當中就要將探究性的學習模式融合進去。本文主要就反思性學習能力思考教學中的作用進行了探究。

【關鍵詞】小學數學；反思；探究

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0081-02

在日常教學過程中要將學生主動學習的精神與刻苦專研的精神進行培養，這就也需要在教學過程中將探究性學習融合進去，目前還沒有經過具體的實踐，因此不知道在小學教學過程中將這種教育模式應用進去是否能夠給小學生帶來上升與進步的空間，這種教育模式中是否存在一些不足之處，因此就探究性學習在小學數學中年級教學中的應用進行了相關的探討。

一、我國小學數學反思教育的現狀

從現在的這個階段來說，在小學數學的教學過程中，反思教育的情況并不是特別的理想，總的來說可以分為兩個部分。首先，學校的教育制度不完善。傳統的教學方法很難使得學生在反思這個方面的能力得到提升。我國傳統的教育方式已經存在很久，而且這些年來，學校教育越來越注重應試教育。有些從事教育方面的老師為了節省時間，為了能夠減少一些瑣事，為了提高學校的一個升學率，很多的教師都是采用灌輸式的教學模式。教師在上課的時候就已經幫學生需要學習的知識點整理出來，所以學生只要在課后的時候根據教師布置的任務進行就可以了。學生在這個過程中其實不是一種學習，不需要對于知識點進行詳細地思考，他們只需要按部就班就行了。而且學生也不需要對于數學中的問題進行反思，這中狀態如果一直持續下去，學生對于數學的反思能力將會不增反減。其次，數學課堂枯燥乏味。枯燥地課堂往往會讓學生產生一種厭學的情緒，不愿意對于所學過的知識點進行反思。數學不同于其他的科目，這門學科的難度比較大，很多的知識點相比于小學來說難度更是加大了，而且里面的東西也是比較抽象的，學生不能夠很好地理解。數學的課堂也不夠生動，讓很多的學生數學這門學科有抵觸的心理。再加上教師的教學方法比較單一，讓學生對于數學不感興趣，很多學生因為不感興趣所以對數學老師也不夠尊重，這樣的話學生更不會對學習進行反思。

總而言之，小學的學生是需要通過教師進行引導，然后讓學生能夠在一定的環境下自覺地形成學習習慣。教師在教學的時候需要時常注意學生的學習狀態，然后對于他們在做題時候出現的一些狀況進行指導，教授孩子做題的技巧，讓孩子學會如何對于數學這一學科進行反思，形成屬于學生獨有的學習思維。教師還需要結合學生的實際情況，對學生的應試教育和素質教育同時進行，根據新課程改革的要求，培養出符合社會發展的社會主義接班人。

二、在教學過程中如何運用探究性學習

1.創設趣味性的課堂探究環境。

與傳統的課堂相比，探究性學習能夠讓學生積極主動地獲取知識，老師要根據課堂的要求去創設環境，老師與學生在創設所需環境的過程中學生就能夠獲得一些基本的技能與經驗，還能夠有效掌握學習方法，將自身的動手能力與實踐能力進行有效的提高。例如在小學四年級中有：乘法的簡便計算，老師在講授這節課內容是需要給學生講明乘積是怎樣得出的，并且讓學生自己進行計算，學生經過學習以后就會對乘法運算有一定的認識。老師在講課過程中可以利用學生最喜歡的多媒體教學方式來進行，使用符合小學生興趣的一些音頻、視頻與圖片來將乘法的運行進行展示，更加生動有趣地向學生展示本節課所要學習的內容。老師在教學前必須要進行課前準備，而且在教學過程中一定要對學生進行引導，老師可以把每堂課的主要思路與當前課堂的教學目標告訴學生，讓學生自己進行分組討論，讓每組派出代表來講述自己小組談論的觀點。這種教學方式能夠讓學生進行自主探究，并且學生在這個過程中會意識到自己當前具備的知識并不足以解決目前遇到的難題，增強學生們學習新知識的心理。這種理論與實踐相結合的方式在很大程度上能夠提高學生學習的積極性。

2.培養學生自主學習的習慣。

在小學數學教學過程中老師并不僅僅只需要重視教學任務，好需要將學生自主學習的積極性進行培養，這樣對于學生以后的學習與生活都有很大的幫助。學生在這個過程中會逐漸意識到在學習時并不僅僅要靠自主性，在以后的生活里也離不開自主性。在教學時讓學生進行課前預習與課后復習，在預習過程中如果遇到不懂的問題要自己先翻閱一些資料，一些不清楚的地方要標記出來，在上課的時候老師要鼓勵學生將預習過程中遇到的難題進行提問，然后與學生一起進行討論。使用這種方法能夠讓每個學生都參與到討論中，如果在課上講解后還是不懂可以單獨對該學生進行詳細的解答。這種學習方法會讓學生的印象更加深刻，而且學生也比較容易接受這種方法。

3.以小組的形式進行合作學習。

在教學過程中老師可以將課堂的主動權教給學生，并且進行一定的引導，讓學生用分組討論的方式來進行學習。

（1）按照學生成績與性格進行相應的分組，每組四名學生，最多不超過5人，這樣能夠有效確保每個小組的實力平均。

（2）小組成員選舉小組組長，讓組長給每個成員分配相應的任務，讓每個學生都能夠進行思考，不會坐等結果。

（3）上課過程中小組成員進行相互監督，成員之間相互督促，共同進步。

使用這種方法能夠將學生的自主學習性進行有效的調動，讓每個學生在討論過程中都進行參與，是小組中不可缺少的部分，這樣學生真正體驗到團結就是力量，將效果做到最好。

結束語

學生在進行探究性活動過程中了解學習知識與技能的方法，并且全面了解整個過程。要重視學生的主動性、創造性與探究性，在教學過程中要給與學生進行獨立思考的時間與空間，有效培養學生獨立思考問題的能力。這樣對于學生以后的學習、生活與適應社會的能力有很大的促進作用。數學是一門很重要的而學習科目，小學數學也是學生的數學思維正式轉型的時候。在這個期間，教師需要對于學生方面的學習能力以及對于數學的反思進行著重培養，從而幫助學生的成長。在數學中學生的反思是指學生在學習完基礎的數學知上，學生能夠對自己的做題的總體情況進行一個反思。學生要學會對問題進行解剖，然后進行評價達到一種屬于自己的數學思維。