淺談小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)管理中的情感教育

楊立斌

【摘 要】小學(xué)班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生的情感教育也是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的情感變化，樹立小學(xué)生形成健全完整的人格，具備良好的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理；情感教學(xué)；意義；方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0087-01

前言

本文主要從情感教育的具體含義出發(fā)，分析情感教育對(duì)于小學(xué)生的重要意義，探究小學(xué)班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生情感世界的具體方法，旨在促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、情感教學(xué)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性

小學(xué)生年齡偏小，處于思想啟蒙階段，德、智、體都不成熟，沒有形成健全的人格，人生觀、價(jià)值觀比較模糊。因此，實(shí)施情感教學(xué)對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。

1.促使學(xué)生掌握情感自我調(diào)控能力。

情感教學(xué)最重要的內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的情感控制能力，使學(xué)生能夠合理地控制自己的情感。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立積極客觀的生活態(tài)度，可以不怕學(xué)習(xí)上的困難和障礙，不會(huì)因?yàn)樾∈露チα浚瑢?duì)生活和學(xué)習(xí)總是充滿希望。它能促進(jìn)學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)控制和調(diào)節(jié)消極情緒，通過積極健康的方式宣泄消極情緒，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育的方法

一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生受不同的家庭環(huán)境影響，他們的性格愛好存在不同的特點(diǎn)，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從不同的角度創(chuàng)新班級(jí)管理模式，具體方法如下。

1.創(chuàng)造人人參與的班級(jí)管理模式。

教師在班級(jí)管理要?jiǎng)?chuàng)造人人參與其中的模式，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)班級(jí)崗位實(shí)行輪崗，讓學(xué)生都可以成為班干部，體現(xiàn)學(xué)生之間人人平等的關(guān)系。教師要充分了解每一位學(xué)生的特長(zhǎng)、想法和態(tài)度，設(shè)立不同的班干部崗位，讓每個(gè)學(xué)生可以承擔(dān)力所能及的工作。學(xué)生們會(huì)在參與的過程中珍惜每一次機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)得更認(rèn)真，責(zé)任感更強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也更加強(qiáng)烈。

2.認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

不同學(xué)生的體力、智力、興趣、愛好、性格等都存在不同的特點(diǎn)。作為教師，要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境，了解學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)的教育方法，觀察每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和對(duì)待同學(xué)的態(tài)度，從共性中找出個(gè)性，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中開展個(gè)性教育。教師要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解小學(xué)生在家里和在學(xué)校有沒有不同的表現(xiàn)，從而更好地開展教育。對(duì)待心理比較脆弱的學(xué)生要進(jìn)行婉轉(zhuǎn)式的教育，在其心理成長(zhǎng)過程中給予信心，不能過于嚴(yán)厲；對(duì)待調(diào)皮搗亂的學(xué)生需要嚴(yán)厲批評(píng)，給其他學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.要平等對(duì)待每一位學(xué)生。

由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，會(huì)存在不同性格的學(xué)生，但一個(gè)班集體是所有成員共同組成的，作為教師，要從內(nèi)心深處公平對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)檎l的學(xué)習(xí)成績(jī)好或者誰的學(xué)習(xí)成績(jī)不好就差別對(duì)待，這樣會(huì)造成孩子心理上的負(fù)擔(dān)和自卑。在班級(jí)管理中，有些心理效應(yīng)如果不加以克服就會(huì)造成不良后果，而巧妙地運(yùn)用一些心理效應(yīng)會(huì)收到事半功倍的效果。小學(xué)生和初高中生不同，他們的心理各方面正處于發(fā)展的初始階段，教師要充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，不只用成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的優(yōu)秀與否，也要從德、智、體、美各方面綜合評(píng)估，讓每位學(xué)生都能感受到來自老師的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，善于運(yùn)用情感教育。

如今的教學(xué)多是多媒體教學(xué)，教師要將情感教育和知識(shí)教學(xué)充分結(jié)合起來，將情感教育穿插在課堂授課中，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在獲得書本知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的情感思維。筆者所管理的班級(jí)，會(huì)給每個(gè)學(xué)生留一份特殊作業(yè)，回到家讓同學(xué)們寫出自己最想說的話，比如內(nèi)心的煩惱、快樂等，以此來調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。筆者在看這些特殊作業(yè)的時(shí)候會(huì)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，這樣可以及時(shí)引導(dǎo)他們，讓他們把老師當(dāng)成生活中的朋友對(duì)待，有了情感的溝通，就會(huì)得到學(xué)生的信任，學(xué)生接受教育就更容易。

5.經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，傳播正能量。

在班級(jí)管理中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。教師要對(duì)課堂上的學(xué)生充滿信心，鼓勵(lì)學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)，愛護(hù)課堂上的每一個(gè)學(xué)生，遇到困難時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立樂觀的態(tài)度，敢于克服困難，不被困難打敗。在班級(jí)管理中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、體育、健康等各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)都不應(yīng)該吝嗇表?yè)P(yáng)，并呼吁其他學(xué)生學(xué)習(xí)，讓全班充滿積極的力量。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，肯定學(xué)生的進(jìn)步，在進(jìn)步中給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生在進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)不足，逐步改善不足，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

如今的教育不再是單一的知識(shí)傳授，素質(zhì)教育更加重要，而班級(jí)管理的成功與否和情感教育息息相關(guān)，老師要提高對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理水平，就需要將情感教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容，多留意學(xué)生的情感變化，平等對(duì)待每一位學(xué)生，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，讓班級(jí)氛圍充滿輕松愉快。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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