新課程下高中數學教學改革策略研究

隋麗

摘 要 高中課程改革的目的是最有效地培養(yǎng)現代社會需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質量人才，高中課程改革的核心問題是如何切實有效地改進教師的教學，從而改進高中生的學習，最終提高教育質量。實現這一目標的關鍵是教師，是教師的教育觀念和專業(yè)修養(yǎng)，是教師如何正確把握數學新課程的內容、特點、目標和要求。

關鍵詞 新課程 高中數學 教學改革

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

在新的課改要求下，高中數學教學面臨著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及學習興趣的新要求。對高中數學的教學改革對于學生的全面素質提高有顯著的優(yōu)勢。在教學實踐中，教師應該要要全面提高自身的素養(yǎng)，根據實際情況采用新的教學方式，使學生的綜合素質得到提高，為使其適應社會的發(fā)展做出更多努力。

1改變教學方式

數學教學的目的是培養(yǎng)高中生的思維能力、創(chuàng)造能力及良好的個性品質，促使高中生充分、和諧、自主、個性化地發(fā)展。因此，教學過程是教師誘導，高中生探索、啟悟、歸納的學習過程，教師要讓高中生充分展示自己的才華，表達自己的觀點，積極主動地去探索。第一，教師要轉變角色，教師由課堂的主宰者變?yōu)榻M織者，由課堂的指導者變?yōu)楹献髡撸芍R的傳播者變?yōu)楦咧猩@取知識的引導者，由舞臺的主角轉變成幕后的導演。第二，營造寬松的創(chuàng)造時空，給高中生想象的空間和發(fā)表意見的自由，使高中生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃拥膶W習者，教師重在點燃高中生學習探究的欲望，幫助高中生學會自己思考，學會自己學習。第三，在數學教學活動中，應充分體現數學本體論的兩重性特點，既要重視數學內容的形式化、抽象化的一面，更要重視數學發(fā)現、數學創(chuàng)造過程中具體化、經驗化的一面，要采用再創(chuàng)造范式，引導高中生怎樣在教學活動、教學實驗中發(fā)現問題，解決問題，得出結論。教給高中生如何把書本知識變成自己的“學識”，自己的“主見”，自己的“思想”。第四，加強開放思維訓練，開啟高中生的創(chuàng)造潛能。在課堂中以開放題為載體，進行思維訓練，要創(chuàng)造性地使用教材，注重一題多解，一題多變、多題一解，使高中生的探索思維得到錘煉，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。第五，注重數學思想方法教學。數學思想方法凝集著數學的精髓和靈魂，教師不可能教給高中生一生管用的數學知識，而數學思想方法卻使人受益終生，當然思想方法要靠我們教師去挖掘，去提煉，去總結，因此，教師要深入研究教材，理解和把握教材的結構體系和學科底蘊，才能靈活地運用教材進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2加強學生的人文素養(yǎng)教育

在高中數學教學中加強學生的人文素養(yǎng)教育，對培養(yǎng)學生的學習興趣和科學精神具有很重要的積極作用。因此，教師在進行數學教學活動中，加強對學生的人文教育，指導學生了解數學這一學科與人類社會發(fā)展之間的相互關系，追尋數學歷史發(fā)展的軌跡，體會其中的美學價值，為培養(yǎng)學生的科學情懷、整體素質和全面發(fā)展奠定基礎。根據筆者多年的高中數學教學經驗，在教學實踐過程中，積極推行人文素養(yǎng)的教育，不僅對利于學生的素質有提高，而且能有效改善學生對待數學學科的態(tài)度和促進學生數學能力的發(fā)展。

首先，教師可以有效的利用數學史進行教學。數學是人類創(chuàng)造最早的人類文明成果之一，有著悠久而豐富的歷史，對人類社會的發(fā)展也起著不可估量的作用。對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)可通過數學歷史教育這一途徑。在教學活動過程中，教師可以通過講解知識產生的背景和歷史人物的求知過程而引入新的知識，這樣更能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。數學史上的一些典故和著名數學家的故事，都可以拿來作為引入的材料，同時老師也可以介紹這些數學知識及科技成果對人類文明的貢獻。例如，講解等差數列求和的公式時，可引入高斯在小學時表現其數學天賦和才能的故事。在我國，祖之沖在計算圓周率的故事，數學家華羅庚的故事，都能讓學生對數學的認識更加具體，從而使他們對數學科學更加癡迷熱愛。

其次，教師可以鼓勵學生積極探索用創(chuàng)造性思維學習數學。創(chuàng)新教育也是素質教育的重要內容。任何學科的學習都離不開學生的再創(chuàng)造，數學尤其如此。在教學過程中，教師可通過具體問題設置思路與答案都不唯一的開放性問題，來發(fā)散學生的思維。通過設置開發(fā)性的題目，使學生有廣闊的思維空間，讓學生從不同的角度，用不同的方法與方式來解答問題，培養(yǎng)他們的開拓創(chuàng)造能力。另一方面，對于那些有獨特見解，敢于打破常規(guī)的同學，教師要及時給與鼓勵，必要時給與一定的幫助，讓他們有信心利用新方法，解決新問題。

3深化教學實踐

在數學教育實踐中，如何幫助一批已想“下崗”的高中生重新“上崗”，醫(yī)正一大批高中生“一聽就懂，一做就錯，一過就忘”的癥結，使數學教學在實踐中充滿活力，也是新課程改革的重要方面，是我們數學教師必須研究解決的問題。我覺得必須從以下幾方面做起：

在課堂教學中，教師要創(chuàng)造一種使高中生積極思考探索的心理環(huán)境，激發(fā)高中生學習興趣，這就要求教師轉變教學思想，真正做到想高中生所疑，樂高中生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧，靈活自如地帶高中生在數學美的海洋中遨游，用自己的智慧啟迪高中生的智慧，用自己的情感激發(fā)高中生的情感，用自己的個性影響高中生的個性，用自己的心靈呼應高中生的心靈，使師生心心相印，這樣，課堂就進入了一個相容而微妙的世界，高中生的學習才會全身心地投入，達到敢想敢說、多想多說、會想會說的境地，高中生的興趣、情意才會充分調動起來。

在教學中還應注意高中生課外思維的延伸。帶“問題”下課，帶“課題”回家，加大高中生思維能力的培養(yǎng)，促進“悟”的發(fā)生。課堂應是引發(fā)高中生思維的起點，而思維的最終深化只能在課外，因此我們在做足“課內”功夫外，還必須有效地做好“課外”文章，實施研究性學習，加大數學探究，追蹤了解高中生的數學活動場面，如讓新科技輔助高中生數學學習，布置撰寫數學研究性報告，實施五分鐘解題演講，讓高中生編題、解題等，在數學知識的應用中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

參考文獻

[1] 金麗赟.新課程下高中數學必修模塊教學順序的研究[D].長春：東北師范大學，2014.