打造小學數學高效課堂的幾點策略

李福瑜

摘 要 在小學教學過程中，數學是其中必不可少的基礎學科之一，是整個學習生涯的基礎，意義重大。因此，為了切實提提高小學數學教學質量，需要創建高質量的數學課堂，任課教師要掌握好教學規律，通過更新思想、精心備課以及充分利用興趣性教學等有效手段來不斷提升小學數學教學質量。

關鍵詞 小學數學 高效課堂 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0前言

最近幾年，大部分小學數學教師都在探索小學數學高效率教學的道路，努力創造高效課堂，為學生量身制定出最佳學習策略，提供最佳學習解決方案，是小學數學教師的共同追求目標。筆者針對如何提升小學數學課堂教學效率進行了深入探究。

1更新思想，構建高效課堂的前提

在傳統教學中，教師常常是教學的主導者，在傳統教學模式的作用和影響下，農村小學教學仍然存在單向性的教學模式，常常表現出填鴨式或者滿堂灌的教學模式，這種模式的影響下，學生常常處于被動接受狀態，不能夠站在學生的角度去安排和設計教學活動，不能很好的實現教學教學，導致課堂教學效率低下。

在新課程改革的不斷深入下，不斷涌現出不少新的教學理念。同時明確定位了師生角色，那就是課堂教學要以學生為主體，而教師是課堂的引導者，由此可見，老師必須清楚的認識到，只有充分尊重和結合教學情境才能夠有效的完成教學任務，才能夠真正保障學生參與到課堂教學中，并在有效的課堂教學指導下積極學習，進而主動自主地去學習，將學習當做樂趣。

2認真準備課程，為高效的課堂奠定基礎

教師只有切實做到備好課，才能夠真正上好課。精心、用心備課是保障課堂教學質量的重要前提，要想做到精心備課，就必須潛心專研教材，才能夠有的放矢，輕松掌握教材內容。只有高瞻遠矚的非凡氣概才能嫻熟教育教材，才能夠更加準確、合理的使用教材，在課堂上，才能夠更加高效地完成教學任務。值得重視和關注的是，充分參考新課程標準并實施教學的三維目標，其中涵蓋了過程和方法，知識和能力以及情感態度和價值觀的實施和提高。

這里我們需要指出的是，我們應該在準備課本時為學生做好準備。要充分分析和準確把握學習情況，根據學生的實際水平和需求來設計教學過程。只有這樣，學生才能真正參與其中。此外，有必要對思想政治學科的特點進行教學，即在教科書內容的基礎上，廣泛接觸學生的實際生活，使學生對教學內容產生濃厚興趣；將當前的政治熱點整合到教學內容中，有效增加知識的深度和厚度，使學生的知識積累更加扎實。這樣，教師才可以根據學生的知識和能力水平來構建問題。

3讓理論知識與游戲相結合

根據一切知識都來源于生活，又應用于生活的特點，在具體教學過程中，充分融合教學內容來創設實際生活問題情境，讓學生親自去實踐，動手去做一做，量一量、畫一畫、拼一拼，從中挖掘出知識點，從中領悟出教學方法，更加加深知識的理解。如當講授“認識物體和圖形”時，教師可以選取生活中孩子們熟知的：積木、足球、三角板等各種形狀的物體，將他們放在袋子里，讓學生自己親自摸一摸，切實從中感受物體的軟硬度、形狀特點等，只有這樣，學生在看不見的情況下，通過肢體進行真正體驗，然后，又讓學生把他們從袋子里面倒出來，推推、聞聞、拍拍等一系列動作，來充分激發學生的學習興趣和感官體驗。緊接著可以設計一組游戲，讓學生充分發揮自己的想象，利用各種形狀物體來搭建東西。充分利用孩子們的好奇心，來讓學生快速進入學習的最佳狀態，有效地激發學生的創造力、想象力，讓學生在動手實踐中，充分了解物體的圖形特征，使情感體驗在實踐感悟中不斷發展，得到很大提升。

4優化實踐，激發評估，提高自我發展能力

（1）在設計聯系時，要堅持實效性、層次性以及針對性的原則。針對學習困難的學生，有效引導學生進一步理解和鞏固新知識的基礎知識，打牢基礎。而對于學習成績中等學生，教師可以要求他們做一些針對性的練習；對于成績優異的學生，老師可以引導他們做一些難度較大的習題，拓寬優等生的自我發展能力。有效利用分層練習，能夠使每個學生都學到有用的數學，同時都能夠得到不同的發展。做到因材施教，使其都有所收獲。

（2）此外，教師在設計練習時，要注重活動性、現實性已經發展性的特點。同時娛樂性也是其中不可分割的重要組成部分。讓學生能夠充分利用課程的學習時間，全神貫注地投入到課堂學習中，這也是教師教學生涯中必須攻克的難題。但是如果課堂上不能夠完全集中注意力，又怎么來有效實現四十分鐘的效率呢？要想有效解決這一矛盾，就需要提高課堂效率，設計一些有針對性的娛樂練習。比如：看誰算得快、男女大比拼等競賽練習，讓學生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中，提升學習興趣，提升做題速度，激發學生的學習興趣和熱情。此外，練習還要有開放性，使學生思維更加靈活、寬闊，使從學生從不同角度出發去解決問題，使思維更加靈敏，培訓出數學思維。

與此同時，數學教師還需要將優化練習貫徹落實到實處，用心設計課堂練習，不僅可以讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學到知識，而且更能夠培養數學思維，從而使學生在積極思考中不斷成長。同時及時給學生做出點評，點評時要注意有針對性、多樣性，切不可泛泛而為。能夠激發學生的學習興趣，幫助學生全面發展，同時通過老師的點評能夠及時調整自己的學習方法。一方面，數學教師可以充分利用表情、神態以及語言等對學生中肯、適度地給出評價，不但可以幫助學生建立自信，而且還可以充分調動學生的學習熱情；另一方面，還可以引導學生通過他人評價和自我評價來更加全面、客觀地認識自我，通過交流合作，來分享、體驗其中的樂趣。

5結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，創造高效課堂教學還有許多方面需要深入研究，但最關鍵的是教師。教師的綜合素質、教學水平以及課堂教學效率的提高直接關系到課堂質量。作為一線數學教師，必須以教學論為指導，以“一切為了學生的發展”為指導方針，做到經常總結、不斷改進和創新，切實做到提升課堂教學質量，提高學生學習質量，努力營造數學高效課堂，為國家教育事業貢獻一份力量。

參考文獻

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