淺談核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略

何寶恒

【摘 要】高中政治是陶冶學(xué)生思想的重要科目。更是鍛煉學(xué)生思維、樹(shù)立學(xué)生信念、培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)能力的科目之一。高中政治取之于生活，用之于生活，它幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，也幫助學(xué)生客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)社會(huì)事件，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生以辨證的思維去學(xué)習(xí)知識(shí)，以政治的核心素養(yǎng)去運(yùn)用知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0089-01

引言

所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。十八大提出，立德樹(shù)人是教育的主要任務(wù)，曾經(jīng)，應(yīng)試教育、知識(shí)本位是教育的主要模式，這種模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、想象力，于是核心素養(yǎng)這一概念應(yīng)運(yùn)而生。核心素養(yǎng)是以終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展為主題的教育模型，更適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)，更能挖掘?qū)W生的潛力，更能拓展學(xué)生的思維，更有利于教育的進(jìn)步與完善。高中政治作為重要的思想類科目，應(yīng)當(dāng)重視在政治核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維層面，使政治教學(xué)達(dá)到預(yù)想的效果。本文就高中政治課堂如何在核心素養(yǎng)視野下進(jìn)行教學(xué)做出了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

一、在核心素養(yǎng)視野下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。政治之所以重要就在于它的靈活性和生活性極強(qiáng)，于學(xué)生而言，高中政治教材高度貼近生活，尤其是時(shí)事政治部分，學(xué)生能夠很快從具體的時(shí)事案例之中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而改善自身的不足，提高政治成績(jī)。也正因如此，政治老師要在政治學(xué)科的核心素養(yǎng)視野下，有效地利用課堂時(shí)間，遷移并應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，多拿社會(huì)實(shí)例為例，探索學(xué)生自身的政治觀念，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的課堂積極性。

比如，香港某大學(xué)的兩名大學(xué)生在奏唱國(guó)歌時(shí)拒絕肅立，后被校方要求立即離場(chǎng)，隨后十余名同學(xué)紛紛抗議，均被要求離場(chǎng)。這一政治話題一經(jīng)提出，老師便可以圍繞這一事件展開(kāi)提問(wèn)：“校方的做法是否正確？這樣做的目的何在？”學(xué)生根據(jù)這一事件的始末進(jìn)行回答，分析兩名大學(xué)生的思想政治觀念，再?gòu)男７降淖龇ㄖ刑釤捪鄳?yīng)的政治知識(shí)——中國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土完整不容分割。除此之外，老師還可以確立一個(gè)“只有一個(gè)中國(guó)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生輪流演講，表達(dá)自身的看法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生既能擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)思維，又能提升自身的政治素養(yǎng)。

二、在核心素養(yǎng)視野下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師習(xí)慣性地充當(dāng)著教學(xué)的主角，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體這一觀念，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、難以提升政治素養(yǎng)。為了解決這一現(xiàn)況，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人翁，而老師則“退居二線”，做一名引導(dǎo)者。角色的轉(zhuǎn)換能夠更好地幫助老師了解學(xué)生，從而找準(zhǔn)方法培養(yǎng)學(xué)生利用政治知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師除了要給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)概念以外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用這一概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去解決生活中的問(wèn)題，如何從我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，把對(duì)政治知識(shí)的分析和解讀滲透進(jìn)具體的實(shí)踐之中。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如甲公司和乙公司為了提高產(chǎn)量，都做出了相應(yīng)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，但由于需求量的不斷變化，兩家公司同時(shí)面臨經(jīng)濟(jì)危機(jī)，針對(duì)這一情況，學(xué)生應(yīng)該如何去分析和解決？這時(shí)就需要學(xué)生結(jié)合“生產(chǎn)與消費(fèi)”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也能更好地深化和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)概念。

三、在核心素養(yǎng)視野下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

目前高中政治教學(xué)中仍存在“套路”問(wèn)題，老師一味強(qiáng)調(diào)模式化的套用、機(jī)械化的回答，讓學(xué)生全身心投入答題層面，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生思想硬化、呆板。為了改變這一現(xiàn)狀，老師必須在政治核心素養(yǎng)視野下進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，一改過(guò)去的枯燥教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生如何分析和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，如何將所學(xué)的枯燥的知識(shí)融為自身的思想，而不是如何“套路答題”。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“發(fā)展”這一理論知識(shí)時(shí)，老師可以引入生活中的實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證：發(fā)展的道路是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。就以殘疾鋼琴家劉偉為例，雙手殘疾的劉偉本不可能與鋼琴家這一稱呼掛鉤，但熱愛(ài)生命、自強(qiáng)不息的他通過(guò)一次又一次地努力、一次又一次地實(shí)踐，最終用雙腳彈出了世上最美的樂(lè)曲，成為了聞名中外的鋼琴家。如此一來(lái)，學(xué)生很快就能在理解知識(shí)概念的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)自身的政治素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中政治應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)視野下進(jìn)行課堂教學(xué)，以此幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)政治的信心，引導(dǎo)學(xué)生端正自身的政治態(tài)度，發(fā)掘自身潛能，不斷提升自身的政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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