平板電腦下小學數學智慧移動學習課堂的構建

杜志軍

摘 要 課堂是當前學生學習和學校教學的主要載體，而小學生學習和小學課堂教學目標的達成則是在各類互動教學實踐中達成的。互動不僅僅是學生的教學方法和過程，也是學生不斷社會化和日常交往的主要途徑。課堂教學活動需要實現學生之間實質性、深層次、積極主動的參與，從而保證所有學生都自覺融入課堂，激發學生的學習主動性。本文對平板電腦下小學數學智慧移動學習課堂的構建途徑和方法進行了分析。

關鍵詞 平板電腦 小學數學 智慧移動學習課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

隨著互聯網信息技術的發展以及新課程改革進程的推進，小學課堂教學活動中也逐步融入了更多的互聯網信息技術，平板電腦也作為一種數字支持技術，在小學教學活動中得到了廣泛的應用。平板電腦具備大部分的電腦功能，且攜帶和移動方便，不會因為空間因素限制信息資源的開發與利用，能夠隨時實現互聯網連接，并為小學生的學習提供更多方便，因而在小學課堂教學中受到了廣泛關注。如何在小學數學教學中應用平板電腦，也逐漸成為了小學教師關注的焦點課題。

1平板電腦的應用價值

平板電腦作為小學數學智慧移動學習課堂構建的主要部分，其作用與白板、投影、黑板一樣，也是一種普通的教學工具。在小學數學智慧移動學習課堂教學活動中應實現“形式服務于內容”，因而平板電腦的應用也需要服務于教學內容，從教學內容出發，打破以往教學工具在時間和空間上的限制。

第一，平板電腦的應用有助于學生深化知識的理解。多媒體教學手段具有生動、形象的特點，能夠充分吸引學生的興趣，對于學生知識的學習起到深化和鞏固的作用。例如，在《觀察物體》這一內容教學過程中，教師可以利用平板電腦想學生展示操作所學內容，包括老虎鉆火拳和孔雀開屏等學生喜歡的內容，這樣能夠保證教學活動更加生動、吸引人。學生完成每個場景的學習后，可以點擊“判斷”按鈕，此時，平板電腦能夠對學生的答案自動給出判斷和反饋，告知學生正確答案，并給予相應的講解。這一教學方式能夠幫助學生理解所學內容，鞏固教學效果，增強教學的趣味性。

第二，平板電腦的應用有助于拓展教學時間。平板電腦能夠將教學活動從課堂延伸至課外，讓學生用數字的思維去解決實際遇到的問題，用科技的視角看待學習和生活。例如，在二年級下冊《圖形的運動整理和復習》的教學過程中，教師可以讓學生使用平板電腦拍攝遇到的軸對稱圖形，并在課堂上進行展示和講解。從實際應用效果來看，教師真正讓學生自己主動去探索學習以后，往往能夠收獲到意想不到的效果。學生可以使用平板電腦平移旋轉拍攝電梯門開關、旋轉陀螺、轉椅轉動、太空漫步機運動、拖拉門推動以及自行車輪轉動等，形成微視頻，并在課堂上進行呈現。教師以此為基礎向學生展示旋轉和平移的特征與原理，并對其進行歸納總結，讓學生對于旋轉平移的認識從感性認知提升為理性的思考。由此可見，在小學數學智慧移動學習中應用平板電腦，學生能夠通過課前的預習結合課堂上的自我學習成果展示，以及課后知識的鞏固復習，獲得更加深刻的學習印象，也能夠將教學與娛樂相結合，提升學生的學習感受。

第三，平板電腦的應用有助于提高學生參與率。在小學二年級數學《觀察物體》的教學過程中，教師可以設計一些讓學生共同參與的活動，例如，在學生間建立交流小組，每個學生將自己觀察到的Kitty 貓的樣子分別進行記錄和拍攝，在組內向其他同學說明每張照片的情況，并對前面、后面以及左面、右面的拍攝進行對比說明，最后，學生可以在不同的位置上拍攝自己喜愛的玩具，并由其他同學對拍攝位置進行猜測等。這樣，學生就能夠在拍攝過程中進行思考和比較，并分析產生差異的原因。這種自主性的探索活動，能夠幫助學生建立立體的圖像思維，進而激發學生對于不同位置觀察圖形的思維，增強其思辨能力和判斷能力。

第四，平板電腦的應用有助于學生之間探索、合作、自主學習。在小學數學智慧移動學習中引入平板電腦技術，能夠為學生展示出一個更加自由、靈活且豐富的課堂環境。例如，在“確定位置”這一知識點的教學過程中，教室可以利用平板電腦向學生展示噴泉廣場、大象館、獅虎山、熊貓館等真實場景，并讓學生在網絡上查詢各個場館的平面圖，激發學生的探索興趣，隨后教師可以指導學生對距離進行電子測量。學生操作過程中可以使用黑板展示，也可以進行同屏鏡像技術測量，并指導學生更換方向和角度，對于出現偏差的，教師指導學生重新進行測量，最終準確判斷場館的位置。通過這種學習和展示的過程，學生能夠實現自主學習，并深刻掌握新知識，轉變以往被動的學習方式，在學生自主探究的過程中，也發揮了平板技術的作用。

2在小學數學智慧移動學習中應用平板電腦的策略

第一，增強學生操作平板電腦的能力。在小學數學智慧移動教學過程中，教師應幫助學生增強平板電腦的操作能力，克服技術方面的限制，從而增強課堂互動效果。在課堂教學過程中應用平板電腦，對于每個學生所產生的效果和互動機會應該是平衡的，但是，在個人實際操作能力的影響下，少數學生對于平板電腦的應用較差，無法獲得相應的效果，因而教師需要開展針對性的知道，保證學生的應用能力，強化課堂互動效果。

第二，借助平板電腦，創設趣味情境。教師在教學過程中應從學生的特征和愛好出發，構建趣味性更強的學習情境，以此激發學生的求知欲和學習熱情。例如，在“整理房間”的教學過程中，教師可以讓學生在平板電腦上進行物品分類，配合教師的講解，加深學習印象，學生學習過程中逐步探索規律，主動分析，并最終找到更加有效的學習方法，這樣看似結構簡單的數學內容，在平板電腦和手指的滑動之下生成了一個精彩靈動的世界。

第三，借助平板電腦，更新教學方法。平板電腦的應用為小學數學智慧移動教學提供了更多的便利。教師應當充分把握這一教學優勢和便利，將提高課堂教學的智能化水平。同時，在小學數學的教學中適當應用平板電腦，還有助于一些難題和抽象問題的解決，并通過更加直觀的方式向學生展示，學生也不會受到教學時間和空間的影響，對于激發學生學習興趣十分有利。例如，在 “認識四邊形”這一課程教學過程中，教師可以通過黃燈片向學生展示平行四邊形、正方形以及長方形等常見圖形的特征，盡管這一教學方式能夠幫助學生對于圖形產生一個基本的認識，但僅僅進行觀察，學生的認識并不深刻，無法深層次理解教學內容。而借助平板電腦，學生就能夠更加全面、多元地觀察圖形，教師也可以指導學生自主進行圖形的繪制。學生在自己繪制圖形的過程中，不但能夠幫助他們明確平行四邊形的基本特征，而且更有助于深化對這些特征的理解與認知。

3總結

《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》中對“應用信息技術轉變學習方式”的發展性要求進行了的明確規定，并說明了學生具備網絡學習環境或相應設備條件教師的相關要求，從中可以看出，教師可以有意識地應用現代信息技術開展教學活動，以提升學生自身的綜合素養，提高課堂教學的質量和效率，并對學生的學習情況進行靈活掌握。從本文所進行的論述可知，在小學數學智慧移動學習中應用平板電腦，教師可以量化教學互動過程，并依據教學情況和學生學習情況，對整個教學工作進行適當調整。隨著小學教學理念的創新發展，平板電腦在課堂教學過程中也實現了廣泛應用，這就需要教師從自身出發首先更新教學理念，提升自身信息技術應用能力，并對平板電腦與教學活動之間的關聯進行準確把握，使其既能夠起到輔助作用，也不會夸大應用價值。另一方面，教育部門還應加強教師應用平板電腦的相關培訓，增強其使用能力，并最終促使平板電腦成為增強課堂互動、提高教學效率的首要選擇。

參考文獻

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