分析小學數學課堂教學中如何激發學生學習興趣

王合日

摘 要 在小學階段的數學教學過程當中，諸多原因都會影響到教學成效和教學效率，當中學生興趣就是教學中至關重要的一個環節，所以培育學生對數學學習興趣，已經變成目前小學數學教學過程中特別關鍵的一個部分，也是必要的部分。在實際的數學教學過程當中，老師經過合理積極探究挑選適當的教學方式提升學生對數學科目的學習興趣，繼而實現更好的學習成效。因此，文章根據小學數學課堂教學中如何激發學生學習興趣展開了一系列的分析和論述。

關鍵詞 小學數學 學習興趣 學習主動性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

俗話說，興趣是最好的老師，那么無論什么科目的學習都是如此，小學數學也不例外，如若小學生對數學的學習產生了強烈的興趣，自然而然也就能實現有效的教學質量。沒有一個優質的小學數學老師都不希望在自己的教育教學經過當中不去重點培育小學生對于數學的學習興趣，都積極地鼓勵小學生們自主自覺地迎接每一節數學課程地學習，對數學學習養成一個良好的心態，有效地幫助小學生確定自己應該怎樣開展數學學習的合理化，完善小學生的學習效率，讓小學生可以在數學學習的過程當中感受到愉悅，以此提升學生的學習積極性。

1小學數學教學中培養學生的學習興趣的意義

針對于那些學習水平較差的學生們而言，落實他們的學習興趣有效培養，不單單能夠提升他們的學習成績，同時還能夠讓他們樹立學習自信心，努力克服學習過程當中的困難，形成優良的學習習性。針對學習水平較好的學生們而言，落實他們的學習興趣有效培養，能夠促使他們把數學的學習看作是一場智力游戲，持續在學習過程當中給自己設置挑戰，層層突破。培育小學生對于數學學習的興趣，老師可以從發掘小學生頭腦力量出發，讓其在應對數學困難的時候能夠及時處理，有助于學生學習成績的有效提高。小學數學教學過程中，合理地培育學生對于數學學習興趣度，能夠有效地促進學生思維水平的良好發展。頭腦力量指的是認知能力、洞察力、專注力、記憶力、思維水平還有語言能力等等構成的認識活動的綜合性技能。思維水平是頭腦力量的中心點，其發展的進程代表著整個頭腦力量的發展進程。小學數學的合理教育對學生思維水平的提升有著十分重要的意義，由于數學從本質上講就存在很強的抽象性、邏輯性還有應用性。比如自然數4，它就能夠代表4顆樹、4只小狗、4條街等等所有數量是4的物體的匯總。因此，4就是從元素為4的詳細事物匯總當中舍去了小狗等詳細的特征，抽象出它們數量關聯的成果。

2小學數學教學中培養學生數學學習興趣的有效策略

2.1運用多媒體技術完善教學形式培育學生學習興趣

新課改提出，學生是課堂教學的主體，是課堂學習真正的主人。作為小學數學老師要全方位意識這一新課程的概念，經過完善教學形式全方位完成好學生的主體地位，確保學生對于數學學習興趣的有效培養，以此全方位提高學生們學習的成效。其實在教學的經過當中多媒體就是很好值得被利用的教學資源，經過實踐教學表明，開展翻轉課堂教學，充分運用好的多媒體資源，能夠很好地推動學生學習興趣的培養，全方位展現學生在課堂上的主體重要性。比如，在教學“扇形統計圖”這一課時，讓學生經過課前小組探討學習課本和觀看微課扇形統計圖的畫法，讓學生基本認識這節課的基本知識和基本技能。在學習過程當中，學生會單單約束在輪廓的畫法當中，而對于針對性的扇形或者其他圖形學生還不會畫，所以，老師在教學過程中發覺這樣的狀況以后，再經過合作探究的形式，讓全體學生共同研究，試著讓學生自己處理問題，經過溝通以后，再經過微課驗證大家的見解，繼而可以有效地培養學生對于數學學習的興趣。整個教學根據問題的提出、設想、探究和驗證的教學過程中開展，通過微課和課堂教學有利結合，促進學生學習興趣的有利培養。

2.2合理運用激勵措施激發學生學習興趣

學生進行數學學習和探究的時候，老師只有持續的增強對學生的激勵，才可以從根本上讓學生獲得心理上的滿足，可以真正的激起學生學習的興趣和學習的主動積極性，切實推動學生學習數學的興趣培養。比如，老師在進行課堂教學的時候，當學生回答錯了問題，老師就應該用激勵的方式說：“你能想到這么回答已經很不錯了，可以再深入研究一下”這樣依一來，即便學生回答錯了問題，在老師的鼓勵之下，就不會失去學習的信心，信息對于小學的學生們來講是十分關鍵的。所以，老師一定要善于運用激勵教育；那當學生回答問題回答正確的時候，老師需要第一時間對學生進行激勵，例如：“這么復雜的問題，你能夠回答的這么好，真的很優秀”在進行這樣的激勵之后，會讓學生獲得心理上的滿足，可以真正的激起學生的學習興趣和學習主動性、促使學生日后有效地進行學習和創造。

3結束語

小學生的學習情趣不是一蹴而就的，需要老師長時間地耐心培育，一旦小學生對于數學學習產生了濃厚的興趣，就能夠順理成章地提升效率。如果小學數學的老師可以在教學的過程當中有想法地對學生開展興趣的激發和培育，那么小學生對于數學學習的興趣就會逐漸顯著，而且越來越濃厚。小學生在學習數學知識的過程當中獲得了一定的樂趣，能夠給以后理科方面知識的學習打下堅實的根基。

參考文獻

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[2] 張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究——以小學數學“扇形統計圖”為例[J].中國電化教育，2016（01）：26-33.