淺談如何實現高中數學教學中學生核心素養的培養

陳文祥

摘 要 素質教育顛覆了傳統的教育理念，對于高中數學教師來說，成績不再是唯一的考核標準，在提高學生學習成績的基礎之上，融入了數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析等應用型的類別，這些具有實踐應用意義的類別構成了高中數學教學中學生的核心素養，核心素養是素質教育要求的核心教育目標，本文就如何實現高中數學教學中學生核心素養的培養進行研究和分析。

關鍵詞 高中數學 學生 核心素養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

《普通高中數學課程標準》（2017）年版明確指出“關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求、促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。”根據新課標的要求，培養學生的核心素養應該被視為高中數學教學的核心目標，教師不僅要向學生傳輸豐富的數學知識，還需要教給學生數學學習的方法，幫助學生構建數學思維模型，引導學生運用所學知識來解決學習和生活中遇到的各種問題。

1高中數學核心素養的定義和內涵

高中數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析六個方面，簡稱“六核”。僅從上述的“六核”來看即可明白：所謂核心素養其實就是指學生的核心能力和必備素養，進一步講，就是學生學好數學或利用數學知識解決問題所必須具備的能力和素質。高中數學核心素養基本涵蓋了數學教學的方方面面，比起原先以知識為主導的傳統教學，高中數學核心素養強調學生對于知識的綜合運用能力，更加注重理論與實踐相結合的形式，把數學教學從試卷上的理論導向升級為實踐應用，具有更強的可操作性。

2高中數學核心素養的意義和作用

高中數學核心素養對于學生和教師而言具有積極的意義和顯著的作用，它具有較強的可操作性，為教師的“教”和學生的“學”指明了方向，并提供了具有可操作性的標準。從學生的角度來看，高中數學從知識的廣度和深度都比初中階段有所上升。在此背景下，如果教師按照傳統教育的模式，把傳輸理論知識作為重要的教學手段，就會增加學生的學習壓力，即便學生記住相關的定理與規律，也只能依靠記憶，而并不是理解；教師按照核心素養的要求，從數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析六個方面對學生開展全方位教學，就會自覺的把學生對于知識的理解放在首位，學生可以通過教師的全方位教學掌握數學學習的方法，完整的理解知識內容，并形成良好的學習習慣，可以實現知識的“活學活用”。

從教師的角度來看，數學核心素養可以有效的構建教學評價體系，同時促進自身教育教學水平的全面提高。受傳統教育的影響，以往對學生的評價只是圍繞分數進行，這種評價方式較為單一，無法獲取學生對于所學知識的綜合運用能力，而依照核心素養的標準，教師就可以擁有一套教學全面的參考標準，從而較為系統的掌握學生當前的學習狀態。除此以外，數學核心素養是數學專家和學者進行反復研究和論證之后得出的教學要求，教師圍繞核心素養開展教育教學既是課堂教學的發展趨勢，又是實現自我專業技術提升的途徑，教師圍繞核心素養構建教學目標為自己的課堂教學指明了方向。

3高中數學教學中學生核心素養培養策略探討

3.1培養學生的合作學習和創新的能力

普通高中數學課程標準提出，提高學生分析解決問題的能力，數學表達和交流能力，發展自主學習能力，新課程改革倡導自由民主的合作學習方式，重視學生創新能力的培養[3]。在課堂教學時，教師可以對學生進行分組，分組時要根據學生的認知水平和對知識的掌握程度合理的搭配，盡量實現每個小組的平衡。在合理分組之后，教師還要選擇合作學習的主題，選擇的教學主題既不能過于復雜讓學生的討論沒有形成定性的結論，又不能過于簡單降低學生的討論積極性，而要選擇適中的主題，引導學生圍繞主題開展自主、合作的學習模式。

3.2聯系生活實際，培養學生的邏輯思維能力

邏輯思維是數學教學必備的思維能力之一，為了有效的鍛煉學生的邏輯思維能力，教師就要激發學生的學習興趣，讓學生自覺的去思考數學問題，在分析問題的過程中運用邏輯思維來解決具體的問題，聯系生活實際就是一種有效的教學策略。高中數學教師可以從學生的生活實際出發，有效的開展教學，比如在學習概率時，就可以運用排列組合的方式來分析事件發生的概率，與生活相結合的概率事件就是中彩票、抽獎等各類活動，這些活動與學生的生活聯系密切，學生自然會對這些內容產生濃厚的興趣，主動的融入到課堂教學之中，邏輯思維在分析問題的過程中得到有效的鍛煉。

3.3及時的反饋，積極的評價

在課堂教學時，數學教師應該主動的與學生互動，在互動中發現學生對于知識的掌握情況，而最佳的互動形式就是提問，當學生回答之后，教師不能置之不理，而要及時的給予反饋，讓學生感受到教師對自己的尊重，在反饋的過程中，應該盡可能的進行積極的評價，激發學生的信心，鼓勵學生敢于表達自己的思想觀點。

數學核心素養是高中數學教師在課堂教學中應該遵循的基本準則，它為教師和學生的發展提供了方向，高中數學教師要主動的了解學生，根據學生的特征制定科學的教學方案，全面提高學生的數學綜合素養。

參考文獻

[1] 陳麗英.基于核心素養下的高中數學有效性教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（09）.

[2] 馮斌.淺談高中數學教學中學生核心素養的培養[J].學周刊，2018（30）.

[3] 桑國雄.高中數學教學中核心素養的培養[J].華夏教師，2018（22）.