法治教育面向核心素養

曾憲生

摘 要 隨著社會進步文明，小學教育內容也在不停更迭中，若干年前的《思想品德》到《品德與生活》（《品德與社會》）再到現在的《道德與法治》，教材的更新更加注重強調依法治國在社會主義核心價值觀中重要地位，法治教育面向核心素養就是要引導學生從課本中走出來，與社會生活相結合，更好的促進學生學法、守法和用法。本文從《道德與法治》課堂現狀開始闡述，針對現狀闡述對策，給如何在課堂中落實核心素養提供一定的參考。

關鍵詞 法治教育 核心素養 道德與法治

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1何為核心素養

2014年3月30日，教育部〔2014〕4號印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，該《意見》充分認識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性，并在該《意見》中提出核心素養一詞。

《漢書·李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國。”禮儀之邦，從古到今都在強調素養的重要性。素養從字面意思上理解就是一個人內在的品質和修養，素養其實是一整套可以被觀察、教授、習得和測量的行為。它讓教育培養變得比較有可“操作性”，這使得核心素養的培養工作可以變得更加具體化，更加有利于學校乃至家庭和社會對核心素養的評價，現在是時候打破“應試教育”的魔咒，讓學生能夠更好的做到學以致用，知行合一。

核心素養要求學生必須具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，這一切都要求現行教育體系應當順應時代的潮流，核心素養的教育必須以書本為載體通過與社會生活相結合來體現，如何在小學《道德與法治》的課堂中展現核心素養，就成了各位教育行業從業者的重點與難點。

2學生法治教育的意義在哪里

通過對學生的法治教育，可以讓學生清楚的知道如何做一個遵紀守法的公民；當自己的合法權益受到侵害時，知道如何維護自己的合法權益；在法治教育的潛移默化中培養法治意識，進一步提升核心素養。讓學生知道法律的重要性，從而能有效的做到防止和預防未成年人違法犯罪。

法治教育已然成為現行學校教育不可或缺的一部分，重視法治教育，也是國家對于國民教育體系的要求。

3現行教育模式中法治教育存在的問題

3.1法治教育教學目標的單一性

長久以來，中國教育從業者一貫以“應試教育”為主，對于以往類似《品德與生活》（《品德與社會》）的課程也都匆匆帶過，僅僅只講授課本上的知識，一方面讓學生覺得深澀難懂，一方面又與社會生活脫節。對于法治教育制定的教學目標不夠具體和清晰，在課程講授過程偏重法律知識，讓課堂變得枯燥乏味，久而久之使得學生在學習這門課程時喪失興趣，而對于課程設置往往以考試分數作為目標，這樣的衡量標準不夠清晰和明確，作為法治教育單單依靠分數決定學習成果，這就容易造成惡性循環。

3.2法治教育與社會生活聯系不夠緊密

法治教育之所以面臨現在的尷尬境地，第一是因為教師一直以來將法治教育等同于一般的品德教育，未能引起足夠的重視，慣常的教育模式讓教師的思維固化，很難讓學生在課堂上引起共鳴。其次，教師將法治教育形式化，沒有重視法治教育應該與社會生活相結合，“填鴨式”的講解嚴重脫離社會，讓學生覺得法治離自己的生活很遠甚至是沒有關系，根本不知道在現實生活中能運用所學的知識來保護自己和幫助他人，有時還會讓自己陷入危險境地后不知所措。這一切都是與核心素養背道而馳的。

3.3欠缺法治教育的方式方法

很多學校和教師本身對于法治教育就不夠重視，在現實生活中很多學校的《道德與法治》課多為語文老師進行講授，所以在課堂上用什么方式講解《道德與法治》自然就不是很明白，照本宣科就成了慣用的教學方式。

而對于小學法治教育而言，應該是利于理解和有趣的，并不應該僅僅局限于課堂之中，應與生活性、開放性、活動性相結合，在授課方式上以小學生的生活作為切入點，便于學生更能理解書本中的知識。小學生的認知水平是有限的，用刻板的授課方式會讓孩子們喪失對該門課程的興趣，達不到這門課程開設的目的，空洞的說教不利于培養學生的核心素養。

3.4家庭輕視孩子的法治教育

中國大多數家庭認為孩子教育成敗在于學校和教師的培養，家庭教育僅僅只是輔助作用，可有可無。對于法治教育而言很多家長在這方面自己都是空白的，家長自身法律意識淡薄，如何培養孩子的法治意識更無從談起。

家長自己遇到法律糾紛都不知道如何維護自己的合法權益，這樣的家庭教育環境不利于培養孩子的法律意識，所以有些孩子在遇到觸及法律底線事情的時候，往往會做出錯誤的選擇，家長根本沒有發揮他應有的模范價值。

4如何改進培養學生法治核心素養的方式

4.1提高教師法律意識

作為講授《道德與法治》課程的教師，為人師表，言傳身教，必須進一步提高自己的法律意識，這樣才能給學生做榜樣，用自己的專業素養帶動學生“知法、守法、學法、用法”。作為教師應該不斷汲取新的知識，順應時代潮流，這樣才有利于培養出順應時代發展的學生。“十年育樹、百年育人，孩子的教育重于泰山”！教師應該通過多渠道培養和提高自身法律意識，搜索互聯網、閱讀專業書籍、請教相關專業人士都是學習的渠道，這樣才可以確保教師在授課的過程中傳授正確的法律知識。

教師在培養學生法治意識的過程中應從不同途徑對學生進行引導，培養學生獨立思考的能力和解決問題的能力，引導學生認識社會、參與社會和適應社會，從而有效的預防和減少未成年違法犯罪。

4.2注重課堂與社會實踐相結合的授課方式

《道德與法治》作為課改的新學科，結合培養學生核心素養，探索新的授課方式就成為了教師重要的課題。根據人教版三年級《道德與法治》的課本設置，教材中已經無明顯的理性說教，都是面對現行的學生生活來展開，以便于學生更好的將教材中所展示的知識融入生活，更加傾向于培養學生的道德標準及其判斷能力，告訴學生們生活中什么是可以做的什么是不能做的。整個教材采取第一人稱的表現方式，讓學生更加能夠感同身受，與生活連接的更加緊密，所以現行的應試教育授課方式已遠不足以應對。這就要求教師在授課的過程中需要與社會生活相結合，結合當今社會的現狀，有針對性的進行教學。

4.3創新教學方式，多渠道培養學生法治意識

布朗·科林斯和杜吉德認為，人類的思維必須以具體生活情景為橋梁，在對學生進行法治教育時，教師應該更好的將書本上的知識與生活相結合，將課本內容進行情景編排，這樣更易于學生的角色帶入和知識普及。

教師運用情景演練的教學模式，讓在核心素養下的法治教育變得更加容易和被接受，更加能激發學生發散性思維，讓學生在體驗中學到知識，并運用知識保護自己或幫助他人遠離危險和傷害。

4.4加強家庭法治教育的力度

很多家長認為孩子成績好就可以，成績掛帥，其余的一概不重要，讓法治教育缺失，讓預防和減少未成年人犯罪的工作重擔落在了學校和教師的身上。家長往往忽視了一個重要的問題，那就是家庭對于一個孩子而言才是最初的課堂，家長是孩子第一個人生導師，家庭的法治教育對于孩子而言也是至關重要的，單單依靠學校教師的培養，是非常不利于學生品質和修養養成的，學生更多的行為模式是從家長身上學到的，如果家長在法治教育方面缺失，會影響到學生的一言一行，所以家長一定要重視家庭內部的法治教育。家長自身要提高法律意識，通過互聯網、書籍等更多的了解法律相關知識，通過相關知識與日常生活相結合，告訴孩子什么是社會行為規范，做什么事情會觸及到法律的底線、如何避免自己處于危險之中等。

同時，當地政府、社區居委會的法律顧問也應當為家庭提供法律咨詢服務；學校應該為家庭法治教育給予支持，聘請法制副校長或法律專業人員給家長上普法教育課，提高家長的法律意識；當每一個家庭都足夠重視法治教育時，學校才能更好的提高學生的法治意識，這樣更加有利于推動全民法治意識的提高。

5結論

總之，對于學生法治教育的培育，學校和教師應該著眼于學生法律意識的培養，要讓學生學法、知法、守法、用法，敢于用法律武器維護自身的合法權益。學生就猶如小樹苗，家長和教師傳授知識，就像給予小樹苗養分，小樹苗終究有一天也會長成參天大樹，教師和家長在引導的過程中應該灌輸正確的價值觀，參天大樹才能枝繁葉茂。人教版《道德與法治》教材在編排上就有專門的設置和安排，與以往的課本大有不同，結合社會生活實際，讓學生充分發揮發散性思維，讓這門課程更具有開放性和多樣性，所以教師在講授《道德與法治》這門課時，應該將核心素養擺在第一位，通過靈活多樣的授課方式，讓法治教育融入課堂、融入生活，這樣才能更好的讓學生樹立法治意識，推動社會法治文明的進步。

參考文獻

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[2] 布朗·科林斯，杜吉德.情境認知與學習文化[J].教育研究者，1989.

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