微課在特殊學校數學教學中的應用

梁梅玉

【摘 要】隨著現代信息科學技術的不斷發展，一種新型的教學模式——“微課”開始走進特殊學校（簡稱“特?！保W生的課堂，“微課”以其潛在的優勢在特校學生的學習生活中發揮了積極作用。作為一種新事物，微課直觀、高效，給教學帶來了新鮮的活力，這一教學形式既解決了聾生學習數學中的重點難點問題，又為改變學生的學習方式，發揮學生的學習主動性，建構以人為本的教學活動提供了新途徑。

【關鍵詞】特殊學校；微課；數學教學

特校的學生由于聽力受損，主要以目代耳認識世界，靠手勢、看口形去理解語言、引起注意。他們的優質興奮中心主要集中在視覺感受區，其注意大都是由視覺刺激引起并保持的。一般的有聲語言，如解釋、勸說、談話、講故事等，很難引起聽障學生的注意。教師在數學教學中可以揚其所長，通過視覺補償等方法，強化聽障學生通過視覺獲取信息的能力，以提高數學教學效果?，F代科技的發展，為數學教學提供了更好的視覺展現效果，其中，微課有突出的特色，微課的運用給更多聽障學生了解、理解和掌握重難點搭建了一個更好的橋梁，具有多角度實時呈現的特點，它集成了多種多媒體的功能，高效地把形象思維與抽象思維相互轉化，更利于聽障學生深入淺出地了解數學，提高他們學習數學的興趣，增強其學習數學的自信心，在課堂上利用少部分時間，卻能達到意想不到的突破性教學效果。

一、“微課”在“課堂導入”環節中的應用

“課堂導入型”微課，是指教師根據課程教學內容的特點和教學需求，利用各種方法導入新課內容，激發學生的思維，以此引起學生對新知識、新技能的濃厚學習興趣的教學微視頻?！罢n堂導入型”微課以其多樣的導入方式，形象、直觀的導入能夠激發學生的認知興趣，提升教學效果。在制作“課堂導入型”微課時，教師要充分利用多媒體的特點，通過圖片、視頻等多種媒體手段呈現視覺的直接沖擊，給學生一種“先聲奪人”“百聞不如一見”的感覺，使其迅速將興奮點轉移到教學內容上。

例如：在教學“軸對稱圖形”時，首先讓學生欣賞了一些美的畫面，包括：美麗的蝴蝶，氣勢磅礴的建筑物，以及生動優美、栩栩如生的舞蹈《千手觀音》，學生的眼前一亮，充滿著好奇和疑問，這么優美的畫面和枯燥單一的數學有什么聯系呢？學生的思維不自覺地被老師的設計意圖牽制了，他們自然就會順著老師的指引自覺探尋問題，直到明白這些都與今天學習的新課——“軸對稱圖形”息息相關，恍然大悟后又平添幾分學會知識的自信，將學生帶入創設的情境問題中，將學生置身于身臨其境氛圍中展開教學，才能“箭無虛發”，使學生輕松進入學習狀態。

二“微課”在新課環節中的應用

1.“微課”在教學“重難點”中的應用

微課教學思路清晰，目標明確，重點突出，利用微課構建教與學的協作環境，師生的角色發生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學生學習使用，發揮了教師的導學作用，教師靈活控制整個教學過程，發揮學生的主體作用，調動學生的創造性思維，使學生更快地學習掌握教學內容，微課簡短精悍，教師圍繞教學的重難點展開教學，分散重點，突破難點，學生易于接受，能夠在很短的時間內完成教學任務。

例如：“畫垂線”這節課的教學內容包含三個知識點，分別是：過直線上一點作已知直線的垂線；過直線外一點作已知直線的垂線；直線外一點到這條直線間的距離，垂直線段最短。教師針對教學內容，分別制作了三個短小的微課，為了凸顯正確的作圖方法，微課中呈現了一些作圖的錯例，對于“點到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識點，微課中由一個小故事引入，通過動畫演示證明出線段中垂直線段就是最短的，并說明垂直線段的長度就是表示這一點到直線的距離。動畫模擬不但能徹底解決傳統教學中的憑空想象、似有非有等問題，還能充分激發學生學習的主觀能動性，整節課下來，同學們都很興奮，都想要自己畫一下，從而產生了特有的教學效果。

2.“微課”在教學“數學概念”中的應用

數學概念比較抽象，需要通過一定的邏輯思維能力來正確詮釋。正確理解數學概念，是掌握數學基礎知識的前提，也是解決數學問題的必要條件。在微課的幫助下，這些問題都可以通過動畫、視頻、演示等形式對學生進行數學概念的講解和闡述。例如：教學“全等三角形”這節新課時，通過“微課”的演示，給學生更直觀的啟示：一個圖形經過平移、翻折、旋轉后，位置變化了，但形狀、大小都沒有變，所以平移、翻折、旋轉前后的圖形全等，這是利用運動的方法尋找全等的一種策略。通過觀看微課內容，學生能很形象地看出哪兩個三角形全等，學習興趣被調動起來，學起來就輕松了。這樣的教學方法和學習方式，無論對教師對概念的講解，還是學生對概念的理解都起到了很大的幫助，并且縮短了講解的時間。

3.“微課”在教學“典型例題”中的應用

創設和選取典型例題是數學課堂教學環節中一個必不可少的重要環節。創設典型例題是數學學科的教學特點，不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養學生的知識遷移能力，使學生愛上數學課。

在講“二次函數的圖像與性質”這一章時，教師利用多媒體制作“微課”，讓學生看到通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數的圖像，再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時，拋物線線的變化情況，學生能很直觀地得出函數的平移法則，而且記得很牢。在講解函數圖像與性質時，采用多媒體教學，便于學生直觀理解，動畫模擬不但能徹底解決傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解等問題，還能充分激發學生的學習主觀能動性，學生都很興奮，都想要自己畫一下，從而產生特有的教學效果。

三、“微課”在數學“復習”中的應用

在學習數學的過程中，學生會因各種因素的影響而存在學習差異，而課堂上時間有限，教師無法做到親自輔導每位學生，如果把微課用于復習指導就能在很大程度上解決這些問題，老師可以將自己制作的微課視頻上傳到網絡平臺上，供學生自行下載學習，也可以將整理好的微課視頻發到班級微信群里，讓學生可以在課后復習時通過電腦或手機等設備反復觀看微課視頻，從而對以往的疑問逐一擊破。另外，鼓勵學生與家長一同觀看微課視頻，一方面可以讓家長對學生的學習進度有基本了解，另一方面還能讓學生查漏補缺，以提高課后復習的效率。

微課教學的開展能夠為數學實驗教學效率和質量的提高提供支持和保障，能夠提高各種教學資源的利用效率，并激發學生學習數學的熱情，提高學生學習數學的興趣和自主性，增加其學習數學的自信心，為聾生構建一個科學的自主學習平臺，達到提高學生思維能力和邏輯能力的目的，應用效果明顯，應用價值很高。

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