核心素養視角下如何開展小學數學教學

曾曉芳

【摘 要】核心素養是指學生身上具備的能夠適應自身發展和社會發展的品格和能力；數學核心素養是指學生在學習數學過程中形成獨特思想和方法的能力。培養小學生的數學核心素養，可以加深他們認識事物的能力，對其日后的生活和工作都有很大的幫助。同時，通過核心素養的培養，學生認識事物的水平、各方面的能力都得到提高和發展，有助于在生活中應用數學解決實際問題。本文對發展核心素養視域下的小學數學核心素養進行了分析，指出小學數學教學中培養學生核心素養的意義，并提出了具體的培養方法。

【關鍵詞】核心素養；數學核心素養；能力；數學思想

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0106-02

數學這一科目對于我們每個人來說都不陌生。小學數學是我們在數學道路上邁出的第一步，如果在這個階段對數學有了偏見或理解上的偏差，可能導致以后的數學學習進入誤區。因此，在小學階段，教師應竭盡全力引導小學生對數學學習保持濃厚的興趣，重點培養他們的邏輯思維能力，進而在這種思維模式的影響下形成良好的數學核心素養。

一、小學數學核心素養

1.數學素養和核心素養。

數學是一門貫穿學生整個學習生涯的科目，從踏入學校的第一天開始，就要學習數學。數學這個名詞在我們生活中頻頻出現，但數學素養這四個字卻很少有人提起過。

數學素養所代表的意義并不復雜，它是指人們在學習數學過程中潛移默化形成的特定思想與方法，并學會應用這種思想和方法來解決我們生活中所面對的問題。與數學素養相同的是，數學核心素養同樣指代的是一種數學思維與方法，不同的是核心素養劃分更為細致，是指人們通過詳細的數學知識以及技能獲得的思想與方式。

2011年版《義務教育數學課程標準》多次提到有關數學的核心素養的問題，至此，數學核心素養和它具有的意義才算真正進入到大眾視野中。

2.小學數學核心素養的基本內涵。

學習數學不僅僅是為了學會課本上的理論知識，更重要的是通過對這門科目的學習建立獨特的思維模式，并懂得如何將這種思維模式應用到實際生活中。新課標明確指出：在學習數學的時候不能一味追求分數上的高低，重點應放在學生數學核心素養的建立上。建立數學核心素養，應該注重幾何圖形的空間立體直觀結構、分析數據的準確與靈敏性、規律圖形與數據的推導能力、復雜公式簡化的計算能力等。核心素養不單單是指學生在教師的帶領下學會書本上的必考知識點，而是要在這種過程中建立具有嚴密邏輯性的思考方式，既以書本知識為基礎，又高于書本知識。

二、基于核心素養視角的小學數學教學

1.增強學生獲取信息的能力。

在學生獲取信息的能力培養中，需要做的就是讓學生廣泛的進行信息的搜集訓練，這樣學生才能知道如何收集信息。例如在課程《三角形》中，就可以讓學生在網絡上廣泛的收集三角形的信息，學生能夠搜集到，埃菲爾鐵塔就是三角形，最穩定的結構是三角形，三個角的形狀叫做三角形等信息。這些信息都是課程《三角形》中的相關內容，學生就能夠知道，在信息的獲取中，關鍵詞是較為重要的一個應用。然后老師可以根據課程《三角形》進行拓展，讓學生獲取三角形著名建筑的內容，這時候學生就可以通過搜索三角形與著名建筑兩個關鍵詞，來鎖定盧浮宮，埃及金字塔等內容。這對學生信息獲取能力的培養有著極大的好處。

2.增強學生信息判斷能力。

在學生信息判斷能力的增強中，主要應用的方法就是讓學生根據其中的關鍵信息來判斷信息是否有效。例如在課程《四邊形》中，老師先行講述四邊形的定義——由四條邊，四個點構成的圖形是四邊形。隨后，老師開始進行舉例——長方形相框，菱形窗戶，四方形桌面，圓形的皮球，弧形的座椅。然后學生就會根據老師所說的內容進行判斷，長方形，菱形，四方形都是四條邊，四個點，而圓形，弧形，不具備這些特征，于是學生得出結論，長方形相框，菱形窗戶，四方形桌面都屬于四邊形的范疇，但是圓形的皮球，弧形的座椅不屬于四邊形的范疇。

3.增強學生信息處理加工的能力。

最后是增強學生的信息處理加工能力，信息的處理加工，其中主要的訓練方法就是分析法。例如在《軸對稱》的學習中，老師可以先講述軸對稱的感念——以對稱軸為核心，對稱軸的兩端能夠重合的圖形叫做軸對稱的圖形。然后老師拿出一個長方形讓學生來判斷是否為軸對稱圖形，當學生判斷完長方形為軸對稱圖形后，再讓學生找出其有幾條對稱軸，學生指出，長方形僅有一條對稱軸。這時，老師拿出一個正方形，繼續讓學生指出其中的對稱軸。學生通過將正方形進行四次對折，得出了正方形有四條對稱軸。隨后，老師再拿出一個圓形，問學生，這個時候，通過對折的方法已經無法查出對稱軸的數量，就需要學生思考，學生思考圓形無論如何對折都能夠重合，因此圓形應該具有無數條的對稱軸。這樣的訓練就讓學生學會了自己思考和處理信息，有效的提升了學生信息處理加工的能力。

4.進行思維引導。

在數學的教學中，思維導圖是一項較為重要的學習方法。此項學習方法對于學生的要求較低，因此在小學學生的數學課程中，也能夠應用。其主要的內容就是模擬出邏輯思維的變化過程。例如在題目：“小合唱隊伍正在進行排練，一排的人數是6個，前后共分為5排，問小合唱一共多少人”。中，就可以采用信息技術進行動畫演示。先從一個單位展示，然后組成一排，再逐次加入后續的整體人數，這樣就演變出了本題所使用的乘法思維過程。而在：“小明吹了三個氣球，小紅吹了兩個氣球，他們一共吹了多少個氣球”的題目中，就可以表現為小明逐次吹出三個氣球，小紅逐次吹出兩個氣球的過程。這樣就表示了題目中所用的加法的思維過程。

總結

總之，學好數學對于我們每個人來說都很重要。數學來源于生活，應用于生活，只有建立相應的核心素養，才能促進學生全面、主動的發展。同時，培養核心素養，也要講究方式方法，我國當前大部分的小學做的不夠好，在這種情況下，本文提出上述內容，希望更好的幫助小學學校完成學生核心素養培養。

參考文獻

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