小學語文教學中課文插圖的有效使用

陳海生

【摘 要】插圖對低年級學生的語文學習有著不可低估的作用。有效地使用插圖，可以激發學生的閱讀興趣、培養學生的理解、觀察、想象、表達等各種能力。教師應充分發揮課文插圖在低年級語文教學中的作用。

【關鍵詞】課文插圖；語文教學；有效使用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0111-01

小學語文教材中，幾乎每一篇課文都配有一副或者多幅插圖，這些插圖有照片，有繪畫，形式不同，風格各異，既有很高的審美價值，更是幫助教師和學生理解認知課文內容的好幫手，這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡和認知特點。因此，在教學中，教師在解讀文本的同時，還應研究圖文關系，充分利用課文插圖組織教學，發揮課文插圖最大的作用。這樣不僅有利于提高小學生學習語文的興趣，突出教學重點和難點，同時有助于培養學生的觀察、想象和語言表達等能力。

一、利用插圖導入課題，激發學生閱讀欲望

興趣是學生學習的最初動力，學習要有興趣，才能學好。學生閱讀課文的興趣，主要靠教師的激發，在講課之前教師可以利用插圖激發學生的閱讀興趣。喜歡畫畫是小學生的本性，而我們教材中的插圖不僅數量多，而且色彩鮮艷、具體形象、富有童趣，能大大地激發學生的學習興趣。從插圖入手，運用生動有趣的插圖進行誘導，直接給學生以鮮明的視覺感受，喚起他們的情感，激發他們的興趣，初步從整體上有個總的印象。讓學生在新奇、有趣、親切的氛圍中進入學習狀態。

如：教學《夏夜多美》出示課文插圖，引導學生觀察插圖中的環境和主人公小螞蟻和睡蓮的表情。抓住水草上的小螞蟻和旁邊睡蓮的表情來進行仔細的觀察，讓學生對不同的表情進行比較，就會發現：小螞蟻的表情緊張、害怕、好像剛剛哭過，眼角還帶著淚水；睡蓮：和藹可親，微微的笑著，彎著腰正和小螞蟻說話。插圖中不同的表情，促使學生想：可能發生了什么事？小螞蟻為什么要哭呢？到底發生了什么事兒？由于學生都有好奇心強的心理，他們會帶著濃厚的興趣去閱讀課文內容，發現和質疑引起學生繼續閱讀課文的欲望，巧妙地運用課文中的插圖導入課題，引起學生的學習興趣。

二、巧用插圖啟發學生合理的想象

發展語言和思維是小學語文教學的中心任務。課文的插圖蘊著很大的智力因素，教師抓住這些智力因素，能點燃學生思維的火花，展開學生想象的翅膀。教師在課堂教學中，可以充分地利用插圖這一讓學生想象力的產物，配以恰當的教學方法、手段和技巧，啟發學生。學生憑借畫面的景象，去創造性的擴展故事情節，不僅加深了學生對課文的理解，而且豐富了藝術想象力。可以聯系生活實際，展開由此及彼、由表及里的想象，從而將積累的表象加以改造，進行創造性的形象思維。比如《燕子專列》的插圖畫的是小貝蒂捧著燕子的情景，教師可以結合課文，引導學生展開想象：小貝蒂找到了凍僵的燕子是怎么做的？會說些什么？從插圖誘發學生創造的欲望，培養學生的想象力。所以說，巧用插圖為學生開辟了廣闊的想象空間，提供了思想上可以自由馳騁的廣闊情境。

小學低年級課文雖然都很短小，但卻包含著很深刻的意義。單憑文字去理解內容，低年級的學生很難做到，而巧妙地運用插圖，則能化難為易。例如《雪地里的小畫家》這首短詩，介紹了幾種動物的腳印像什么。插圖上畫的小馬、小雞、小鴨和小狗在雪地里開心地看著各自的腳印。學生讀完課文后覺得很有趣，我立即讓學生看課文插圖，并啟發學生想象：這時什么季節，這些小動物是怎樣碰面的；他們在一起會說些什么，會看到什么，想到什么？這個話題引起了學生的興趣。他們有的想象自己是圖中那匹小馬，跑著叫著從家里出來，看到小鴨，馬上熱情地和它打招呼。這時，小馬發現了地上美麗的腳印，于是在雪地上作起畫來。不一會兒，小雞來了，小狗也來了。他們愉快地畫啊笑啊，極富想象力。這樣，學生在想象的同時也懂得了課文所要表達的內容。

三、高效利用插圖，培養學生的觀察能力

圖片與文字相比更具有形象性。教師在教學中引導學生觀察課文中的插圖不是簡單地幫助學生理解課文的內容，同時也是在培養學生的觀察能力。因此，教師在引導學生看課文插圖時，要有意識地培養學生的觀察能力，同時指導學生掌握良好的觀察方法，培養學生認真觀察的習慣。要引導學生把握觀察的順序、細節和主次等等。教師要根據課程標準的要求，在不同的年齡階段培養學生不同的觀察能力。如，從小學二年級開始就要培養學生有順序地進行觀察的能力。引導學生由遠及近、由主到次的觀察順序，同時，引導學生在觀察圖畫的時候思考隱藏在圖畫背后的故事，通過自己的想象以及日常生活的積累讓畫面活起來，增強學生學習語文的趣味性。

四、巧用插圖體會文章的思想感情

課文插圖就像是故事中的一個個特寫鏡頭，結合文本，體會作者作畫的意圖和情感。在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感，從而豐富學生的閱讀感受，體會文章的思想感情，引起情感共鳴。如教學人教版一年級下冊《王二小》一文，指導學生看圖，引導他們把自己假想成王二小，根據圖中的神態，想象王二小的語言、行動和內心活動。由此體會王二小機智、勇敢，使學生崇敬英雄，產生向英雄學習的愿望。再如人教版一年級下冊《司馬光》中的插圖。教學中，引導學生比較“司馬光沒有慌”和“小朋友都慌了”的動作和表情，啟發想象：小朋友掉進缸里后，其他小朋友怎么叫？怎樣喊？司馬光怎樣砸缸？通過觀察靜態的畫面，引導學生發散思維，讓學生“填充”故事的過程，也就體會到了司馬光“遇事勇敢沉著、愛動腦筋”的優秀品質，也懂得了遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

課文插圖是語文教材中不可缺少的一部分，它有著舉足輕重的作用。它不僅是寶貴的課程資源，而且是實用性極強的直觀教材。只要好好地利用這些美麗的資源，語文課堂定會放射出令人矚目的奇光異彩。