小學語文教學如何激發學生的學習興趣

曾小燕

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0112-01

心理學認為：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因。濃厚的學習興趣，又是求知最豐富的源泉，是學習的動力。”作為一名小學語文老師，要想為學生今后的語文學習打下堅實的基礎，就必須想方設法地調動和激發他們學習語文的興趣，讓其好之、樂之。那么，如何在小學語文教學中激發學生學習語文的興趣呢？結合多年的教學實踐，我來談幾點粗淺的體會：

一、打造和諧融洽的師生關系，激發學生學習語文的興趣

孔子《學記》言“親其師，信其道”。一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。語文老師要想讓學生喜歡語文學習，首先應該想辦法讓他們愛上自己。10多年的教學實踐，我基本上有了一套讓學生喜歡上自己的獨特方法：就是讓孩他們真真切切地感受到，老師是愛他們的。老師無論是在學生表現優秀時發自內心的表揚，還是在他們犯了錯誤時的真情批評教育，都是出于對他們深深的愛。這種愛就像爸爸媽媽愛自己的子女一樣，是天底下最無私的愛。正是在這種理念的引領下，我在教育教學活動中，養成了一個習慣：喜歡在課間休息時與我的學生交流談心，同時也習慣在自己的辦公桌里放上一些涂傷口的消炎藥和衛生棉。因為小學生自制力差，難免磕磕碰碰，平時有一點小傷小痛，老師就可以幫他們呵護解決。這樣日復一日，年復一年，雖然所教的學生隔幾年就在發生變化，但是關心學生的生活和思想已經成為了我的教學習慣之一。正是這種習慣，讓我和學生的關系變得十分和諧、融洽。所以，我所教授的語文學科，總是會有讓學生們喜歡學習的理由。

二、創設輕松愉悅的學習情境，激發學生學習語文的興趣

贊可夫說：“學生在課堂里高高興興地學或者是愁眉苦臉地學，效果是完全不一樣的。”在語文課堂上，老師要想讓自己教得輕松，讓學生學得快樂，就一定要想方設法地創設出一種輕松愉悅的學習環境。我經常使用的方法是：化抽象的語言文字為形象有趣的生動圖片或者動畫視頻，借助生動有趣的圖片或者視頻讓語文課堂成為學生張揚個性的舞臺。如教學《草船借箭》一文時，課前我組織學生在網上觀看《草船借箭》的電影，學生在觀影時已然十分激動，情趣盎然。再結合之前的預習，學生對整篇課文不僅有了一個很好的整體印象，而且非常渴望再進行下一步的深入學習，學習興趣已經在他們的眼神和表情里充分地表露出來了。然后組織學生對電影進行回顧，順勢進行閱讀課文、分角色表演等富有樂趣的學習環節。這樣一來，學生通過表情、動作、圖像文本等一系列直觀、形象的情趣活動，潛在的興趣和思維得到充分的激發。沉浸在“看電影”、“品文本”這樣輕松愉悅的學習情境中，學生自然“樂在其中”，體會到學習語文的無限樂趣了。

三、精心設計巧妙的問題，激發學生學習語文的興趣

美國教學法專家卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”在語文課堂中，教師精心設計出讓學生感興趣的巧妙問題，也能恰到好處地激發他們學習語文的興趣。如在教學《玲玲的畫》一文時，我問學生：“學了這個故事，你們明白了什么道理？”大部分學生都說出了“遇到事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”這樣的道理。可有一個學生卻回答的不同，他說：“如果沒有爸爸的一次又一次的指導，玲玲肯定拿那幅弄臟了的畫沒有辦法。”他的回答猶如在平靜的湖面上投進一顆石子，激起了無數漣漪，學生們就此展開激烈的討論，并列舉了一些好方法。最后，我在學生討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文中蘊含的道理有了更深層次的理解。這樣的語文課，課堂氣氛十分活躍，給了學生更多的自主學習空間，學生可以主動積極地去思考、去爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，從而漸漸地愛上語文學習。

在運用提問技巧時，老師還要注意，自己面對的是各種不同層次的學生，不要只顧優生和中等生而忽略后進生，這樣很容易挫傷后進生的積極性。對此可設計一些較易回答的問題，用以關注學習較困難的這一類學生，讓他們也有機會展示自己，得到老師的肯定，逐漸激發他們對學習的興趣。

四、教給學生有效的學習方法，激發他們學習語文的興趣

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果你們所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉。”在語文教學中，我們要立足于教給學生學習的方法，讓學生親身參與，主動體驗，去探索學習的規律，去進行實質性的操作，從而產生愉快感，從“樂學”到“會學”。

如：在講授“概括”段意的方法時，我是這樣進行的：讓學生明白，文章的段落大意大多出現在段落的開頭，也有的在段末或段中歸納提出。如果一篇文章段落的開頭有明確的總起句，段末又有相近的總結句，就應以開頭的總起句為段意。如果全段沒有一個明確表達觀點的句子時，就需要將幾個句子的意思合并、提煉，進行歸納性的概括了。這樣一來，學生掌握了歸納段意的方法，在今后的語文學習中，就能舉一反三，得心應手地歸納段意了。自我體驗的成功感在學生的心中慢慢地生根、發芽，學習語文的興趣也漸漸提高了。