農村留守兒童體育健康行為邊緣化教育研究

秦超 朱迎霞 李文才 任亞東

摘 要 體育健康是保證孩子健康成長的前提，但是在農村學校教育中，體育學科一直屬于邊緣化的學科，體育健康行為教育也處在邊緣化教育一方。加上家庭的不重視，許多農村留守兒童出現了生活習慣差、身體發育不良、不愛運動、行為習慣差等問題。為了更好的促進農村留守兒童的成長，養成好的體育健康行為，本文先分析農村留守兒童體育健康行為邊緣化教育的原因，再給出對應的建議。

關鍵詞 農村留守兒童 體育健康行為 邊緣化教育

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A

0引言

所謂邊緣化，顧名思義便是被主流排斥、所不包容的部分。而留守兒童指的是父母雙方或一方不在家中的兒童，缺少了父母陪伴的學生極大概率存在體育健康問題，他們沒有時間進行鍛煉，家中也沒有人監督孩子養成體育習慣，特別是在農村留守兒童中，一位長輩除了帶一位留守兒童外，可能還需要帶上多個孩子，更是沒有心力去關注到這些邊緣化的問題。基于此，學校與教師要重視邊緣化的問題，將體育健康行為從邊緣拉回中心，促進孩子全面發展。

1農村留守兒童體育健康行為教育邊緣化的原因

根據調查，農村學校留守兒童占據整所學校的85%以上，農村小學體育健康開課率為68.2%，這與標準的開課率差了20%，在詢問學生一周鍛煉的頻率以及是否有了解鍛煉知識這些問題上，只有極少數學生會堅持鍛煉，也掌握科學的鍛煉方法。農村學校將多數的時間與精力放在語數英等考試學科，對體育課程不夠重視，形成了體育健康課程的邊緣化，更是影響了學生體育健康行為邊緣化，具體原因可以分為三點：

一是運動場地與設施不夠。在農村小學，運動場地與體育設施都得不到滿足，甚至連體育課時都會被其他課程占用，學校的體育課程名存實亡。留守兒童缺乏鍛煉的場地與設施，對體育的熱情不高，在體育課上也就是自由活動，課后不會主動參與體育行為；二是農村學校師資力量薄弱。農村的小學體育教師大多是以中等師范為主，教師的年齡都十分的年輕，都不愿意安心的留在農村教學，有一定專業水平的教師更是如此。在教師群體不斷流失的情況下，農村小學的師資力量無法滿足現代教學的需求，導致了陽光體育運動的推廣更加的難以執行，使得農村小學體育教育無法跟上步伐，形成課程邊緣化，教師的敷衍帶動著學生不重視自身的健康行為；三是家庭因素。父母外出也是十分重要的一個原因，留守兒童本身就處于一個生長發展的快速期，祖父母無法有效提供給孩子良好的營養和教育，對于孩子的體育健康行為也不重視，許多留守兒童的因為缺乏營養而面黃肌瘦，在自身營養跟不上的前提下孩子根本沒有力氣展開體育健康行為。

2改善農村留守兒童體育健康行為邊緣化教育的建議

2.1加強學校重視，由邊緣走向中心

學校的重視程度直接影響留守兒童體育健康行為教育是否繼續處于邊緣化的位置，因此首要加強學校的重視程度，創建適合農村小學的體育教育模式。可以從兩方面實施：

一方面提供良好的體育運動場所和完善的設施。有了好的場地與設備，每一位留守兒童有了更多鍛煉的時間與機會，在課余時間也會主動參與到體育行為當中，將邊緣化的行為拉到“中心”地帶。另一方面學校要構建起和諧向上的體育氛圍。留守兒童相比于父母都在的孩子心靈更加敏感，他們需要教師的肯定與氛圍的烘托。通過開展體育課外活動、組織體育運動比賽等方式，發揮留守兒童在校時間長的優勢，讓學校處于濃郁的體育運動氛圍當中，為學生提供更多體育運動機會，這樣留守兒童感受到體育健康行為帶來的成就感，也會科學的制定訓練計劃，養成好的行為習慣。

2.2提高師資水平，提升體育行為意識

師資水平是實際開展體育運動活動的關鍵，只有良好的師資水平，才能夠針對不同的留守學生制定體育健康行為計劃，幫助學生養成好的行為習慣。基于此，學校應當加強在職體育教師的職業培訓，通過組織聽課、學習、進修等多種培訓方式，提高農村體育教師的教學能力和專業水平，學會運用優秀的教學理念和創新的教學方法，讓學生主動的參與到體育鍛煉當中，從而實現學生體質、心理等多方面體育健康行為的全面發展，如教師在每一堂體育課上加入體育游戲，留守兒童除了在課堂上參與，還可以在生活中也展開體育游戲，達到課內外的結合，為了獲得游戲的勝利，學生自然而然的會去加強鍛煉，掌握一些體育理念，提升體育行為意識。

2.3加強家庭教育，家校合作杜絕邊緣

留守兒童多由爺爺奶奶帶，大多數祖輩都認為鍛煉沒有意義，成績好就夠了，家庭的支持才是學生健康體育行為堅持的力量。因此學校要加強對留守兒童家庭的教育，將正確的育人理念傳達給留守兒童的父母和祖輩。學校可以邀請留守兒童的祖輩來到學校當中，學習正確的育人理念，讓留守兒童的監護人多加關注孩子的身體健康成長，滿足孩子成長的營養需要，并且支持孩子多加進行體育健康鍛煉，從而使孩子養成良好的體育健康行為。除此之外，學校還可以通過電話、微信、QQ等方式與留守兒童的父母聯系，將孩子的成長情況告訴給父母，讓父母多加關注孩子的體質情況，并且提出一些建議幫助，如在學校附近的定好每天一盒牛奶、為孩子購買體育運動器材、陪同孩子進行體育鍛煉等，從而發揮家庭教育的效用。

3結語

農村留守兒童體育健康行為教育邊緣化不容忽視，為了更好的幫助農村留守兒童的成長，學校、教師、家長以及社會的多方力量應該共同關心這個問題，認識到農村留守兒童體育健康行為教育的重要性，并且加強農村留守兒童體育健康行為教育，改善邊緣化現象，將留守兒童體育健康行為由“邊緣”走向“中心”。

參考文獻

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