小學(xué)班主任班級管理工作中的常見問題及應(yīng)對策略分析

陳小花

【摘 要】在社會高速發(fā)展的今天，人們對小學(xué)班級管理工作的要求也變得越來越多，相應(yīng)的班級管理工作的難度以及困難也不斷提升。以小學(xué)班主任班級管理工作的常見問題作為出發(fā)點，探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理工作的具體措施以及應(yīng)對策略，為廣大小學(xué)班主任提供一些參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；問題及對策

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0099-01

引言

隨著教育改革的深入發(fā)展，人們越來越重視教育，特別是義務(wù)教育中的小學(xué)教育，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，能夠為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，教師要為學(xué)生營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對班級的歸屬感。

一、小學(xué)班主任在班級管理中的重要性

小學(xué)班主任不但肩負(fù)教書育人的責(zé)任，還要為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中指引方向，使他們少走彎路。教育家加里寧曾經(jīng)的一句話：“教師的世界觀，他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么，這個教師的影響會在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”由此可見，教師對學(xué)生的教導(dǎo)具有一定威信力，學(xué)生會按照教師說的去做。因此，班主任管理工作對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，班主任結(jié)合新課改要求，完善管理方式和途徑，進(jìn)而提高管理能力[1]。

二、小學(xué)班主任班級管理工作的常見問題

1.小學(xué)班主任管理觀念落后。

由于小學(xué)生的年齡偏小，精神世界還沒有形成完善，并且心智還不成熟，沒有形成正確的人生價值觀，大部分的小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體，還是在采用傳統(tǒng)的管理觀念開展班級管理工作，不但跟不上了教學(xué)改革的速度，而且還會限制到學(xué)生思維的創(chuàng)新。如果教師仍然讓學(xué)生遵循成年人的思維邏輯，極易泯滅他們的天性，并不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，班主任與學(xué)生之間的距離將會變遠(yuǎn)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中將會喪失對學(xué)習(xí)的興趣。但從小學(xué)班主任在管理方面展開的工作成果來看，還是有很多問題需要改進(jìn)。若是使用傳統(tǒng)的灌輸式和壓制性的辦法進(jìn)行管理，甚至是一些體罰的行為抑制學(xué)生的行動權(quán)，對學(xué)生的心里傷害是很嚴(yán)重的，對今后班集體的團(tuán)結(jié)性產(chǎn)生不利的影響。

2.與學(xué)生家長的關(guān)系處理不當(dāng)。

管理工作的另一個重點是與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，當(dāng)前，主要通過家長會以及家訪的形式進(jìn)行，但是，有些班主任在開家長會時，通常對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚，對于成績差的學(xué)生持有冷漠、不重視的態(tài)度，以學(xué)習(xí)成績作為判定學(xué)生優(yōu)秀與否的關(guān)鍵，不利于學(xué)生全面發(fā)展，同時，也給家長造成了心理壓力。

3.德育方面存在的問題。

德育是小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，這是因為這個時期的德育工作往往會影響著日后學(xué)生個人品德素養(yǎng)的形成，在一定程度上可以說是會影響孩子的一生。但是，就目前小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段部分小學(xué)學(xué)校都開始應(yīng)用現(xiàn)代化手段管理學(xué)生，這使得學(xué)生呈現(xiàn)明顯的社會化趨勢，小學(xué)生不愿受到太多道德準(zhǔn)則的制約，甚至存在極少部分小學(xué)生做出違背道德的言行舉止，這與班主任忽視德育工作有直接的關(guān)系，很多班主任教師并沒有將太多的精力放在小學(xué)生的德育教育工作當(dāng)中[2]。

三、小學(xué)班主任班級管理工作中的應(yīng)對策略

1.班主任要將心理健康教育融入到班級管理工作中。

近年來，小學(xué)生的心理健康工作越來越引起老師的重視，需要學(xué)生的心理健康問題，表現(xiàn)得也越來越突出。所以，班主任也要提高自身的心理健康教育水平，平時也要關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，給學(xué)生及時的心理疏導(dǎo)，避免小的心理問題因為沒有及時得到解決變成大的問題，從而給學(xué)生的健康成長發(fā)展帶來嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生們在家庭當(dāng)中或是受到寵愛，或是受到忽視，他們在心理方面或是強(qiáng)大或是脆弱這對于每一位學(xué)生來說，具體的情況都是千差萬別的，所以真正作為一名關(guān)愛學(xué)生的老師，要深入了解學(xué)生的家庭，要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展，不能簡單地表揚或批評，而是讓學(xué)生感受到老師對他們的愛。在生活中主動關(guān)心他們，讓學(xué)生在情感上有所歸屬，感受到班級大家庭的溫暖。

2.與家長進(jìn)行有效的溝通。

為了促進(jìn)學(xué)生又好又快的發(fā)展，班主任要與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，充分發(fā)揮學(xué)校教育和家庭管理的優(yōu)勢。班主任可以在一定時間內(nèi)進(jìn)行家訪，將學(xué)生在學(xué)校中的情況傳達(dá)給家長，并注意措辭和說話的方式，同時，了解學(xué)生在家中的日常表現(xiàn)，雙方共同監(jiān)督和管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。另外，還要重視班會，不能流于形式、走過場，要真正發(fā)揮其作用，班主任對學(xué)生進(jìn)行評價中要全面考慮，放大學(xué)生身上的閃光點，不能只以成績進(jìn)行評定，認(rèn)真對待每一位學(xué)生和家長[3]。

3.同時加強(qiáng)德育和智育。

思想品德教育工作和學(xué)習(xí)方面的教育工作是同等重要的，班主任不能重視學(xué)習(xí)教育而忽視德育工作。班主任可以通過生活中的各種積極向上的事例對學(xué)生進(jìn)行品德教育，這樣會使小學(xué)生更容易接受，例如，有學(xué)生拾金不昧了或者幫助其他同學(xué)了，班主任可以在班級里重點表揚，并予以獎勵，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外，班主任自身的榜樣作用也是非常重要的，例如承諾過的事情必須要做到，不能讓學(xué)生認(rèn)為老師言而無信。關(guān)于學(xué)習(xí)方面的教育工作，班主任要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一視同仁，對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更要多多予以關(guān)心，可以對他們進(jìn)行單獨的輔導(dǎo)，或者也可以安排一些成績比較好的學(xué)生幫助他們，這樣可以加深學(xué)生之間的交流，而且這種方法通常會更容易被接受。

4.重視良好班風(fēng)的形成。

良好的班風(fēng)能夠有效提高班主任班級管理水平，只有形成良好的班風(fēng)，才能給學(xué)生營造一種嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生的感受到班集體的溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的集體感和歸屬感。首先，良好的班風(fēng)會使班級中形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即使在上課過程中，學(xué)生表現(xiàn)出怠慢的情緒，也會在班風(fēng)的影響下調(diào)整自己的心態(tài)，與其他同學(xué)看齊，達(dá)到班風(fēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；其次，良好的班風(fēng)會增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生形成整體意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和成長階段，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要發(fā)揮班主任在班級管理中的重要作用，融入學(xué)生，獲得學(xué)生的信任，促進(jìn)管理工作有效進(jìn)行，與家長進(jìn)行有效的溝通，實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育相融合，重視良好班風(fēng)形成，利用輿論進(jìn)行引導(dǎo)，改善班級管理方法，順應(yīng)新課改要求，提高班級管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]杜琳琳.小學(xué)班級管理的問題及其對策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：32-33.

[3]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（06）：59+107.