體育游戲在小學體育教學中的合理運用

摘 要 在新課改的背景下，教育事業得到極大改善，學校體育也不同程度得到重視。體育游戲的加入使小學體育教學有了更為豐富的內涵，也是對體育教學模式的一種創新。為了更好地保障和提高體育教學質量，必須明確體育游戲在小學體育教學中的作用和如何運用。

關鍵詞 體育游戲 小學體育教學 合理運用

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

0引言

只有創設真實的游戲情境，才能引發學生的思考以及情感上的理解。美國教育家布朗曾說：“學生學習的環境應該被放到真實問題的背景之中，使它對學生有實際的意義。具有真實性的體育游戲結合相關的教學內容能夠讓學生充分發揮智慧投入學習，使課堂效果達到最大化。就同一個教學內容而言，選用故事和選用真實的生活事件效果是不同的，后者的課堂效果較之前者會更加突出，學生對于真實的生活事件會有一個更為深刻的印象。游戲教學是如今體育教學的需求，而做好體育游戲教學，小學生的身心將得到更好的提升及發展，從而幫助其養成綜合素質。

1體育游戲在小學體育教學中的合理運用需求

1.1適應新課程理念的必然要求

《新課標》當中明確指出這門課程的修訂，堅持以學生發展的基本理念，進一步推動學科邏輯向生活邏輯的轉變，聯系學生的生活實踐和經驗，運用社會熱點信息，滿足青少年的成長需求，將教學內容生活化，增加學生獲得情感體驗和進行體育游戲實踐活動的機會，促進學生人格和諧發展。

按照新課程標準的要求，體育課教師要及時調整教學理念與方法，在教學設計的過程中，找到教材與生活經驗的契合點，創設真實的體育游戲，有助于學生對書本知識的理解記憶與運用，成為新課程理念下行之有效的教學方法之一。《青少年體育游戲教育大綱》中提到：“貼合青少年生活實際”、“要采取更多實踐式、體驗式、參與式等教學方式”、“注重學生的參與、互動、思辨、創新形式”等教學要求。體育課作為這些工作要求落實的主要途徑更加要注重教學方式上的靈活性，合理運用體育游戲教學，為教師教學提供更廣闊的空間。

1.2符合小學生身心發展的客觀規律

學生剛進入小學，雖然開始了作為小學生的學習生活，但是在身心的發展上還沒有完全從前一期的學習生活中脫離出來，真正融入到小學的學習生活中去，并且生理發展與心理發展不完全同步，整體的發展趨勢呈現不平衡性。正是因為這樣的不平衡性，學生在生理上的進一步的成長，以致于他們想要獲得自由，拒絕父母對自己管教，但是在心理上又十分依賴父母。此時的小學生追求獨立，向往自由，好奇，渴望成長，具有很強的求知欲，對于社會上的許多事實現象有了自己的想法，能夠有邏輯地勇敢地表達出自己的看法。那么，教學和學習的主體呈現出這樣的發展規律，教師必須結合該規律，在教學內容和方法上進行相應的調整，才能獲得教學的成功。

2體育游戲在小學體育教學中的合理運用建議

2.1增強學生的感受性

感受性指的就是感覺器官對適宜刺激的感覺能力。結合多媒體，體育游戲教學可以將書本上比較抽象和理論性強的知識點與恰當的生活場景進行結合，調動學生的視聽感官，增強學生對教學內容的感受性。在感官受到一定的刺激下，學生的思維會更加活躍，思考力會更強，能夠吸收和理解教學內容甚至是對教學內容產生新的認知。在傳統的教學當中，缺少了教師以及教學方式給予的一種感官上的刺激，學生難以長時間集中注意力并且不斷的去思考教師提出的問題，對于課堂的感受性較低，容易受到外界環境的干擾，最終只能對教師的教學內容有個大概的印象和一定的掌握，而不能進行自我的一個思考。

2.2提升體育游戲教學的體驗性

體育游戲教學注重學生學習的過程，而不是結果。在教學過程中，學生結合教師創建的體育游戲，感受到自己暫時無法體會到的或是接觸不到又或者是可以重溫曾經經歷過的生活場景，學生的注意力都在課堂上，能更好地跟隨教師的教學節奏并思考教師提出的問題。例如教師在講授“在集體中成長”這一單元時，可以讓學生在課堂上或者是課前完成一個只有集體才能完成的任務，讓學生體驗到集體生活的重要性。又或者是讓學生提前準備，在課堂上模擬法庭，讓學生體驗到法庭的莊嚴，法律的威嚴，學生能夠感受到法律法規的權威性，并在內心對憲法法律有個全新的、真實的認知，自然而然會在內心和行動上維護和遵守憲法法律。體育游戲教學的體驗性可以讓學生通過小學體育課體驗到在成長中的快樂和煩惱，學會分享快樂和解決自己的煩惱，得到更多的情感體驗和體育游戲實踐的機會，并且能夠將書本知識內化為自己的行動中去。

2.3加強體育游戲教學的啟發性

《尚書·學記》中指出：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師。故君子之教，喻也。”其中，喻是啟發的意思。這句話強調了教師的啟發作用。在運用體育游戲教學的過程中，教師要通過對自己設置的體育游戲進行深入探討，提出的問題能夠讓學生獨立思考，并從游戲情境中獲得啟發，掌握所學知識。比如進行體操時，學生通過體育游戲制造游戲情境，帶動學生進入一種游戲情景，加深印象加深學習效果，引導學生思考集體力量是強大的，是來源于集體中每個人的力量，啟發學生聯想到自己所在的班集體也是一個集體，需要每個人的力量來團結，來維護自己所在的集體。在整個教學活動中，教師作為整個教學活動的引導者、啟迪者，能夠最大限度的發揮學生的主動性。

作者簡介：鄭弟（1990.10-）男，漢族，廣東湛江人，本科，珠海市香洲區第六小學二級教師，研究方向：小學體育小學德育。

參考文獻

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