基于學(xué)生體質(zhì)健康測試的高校體育教學(xué)改革思考

摘 要 近年來伴隨著生活水平的提升，人們對學(xué)生體質(zhì)健康的要求越來越高，高校體育教學(xué)作為大學(xué)生身心健康的重要保證。基于《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)而言，多數(shù)高校在教學(xué)中都是采用選課的形式進(jìn)行小班化教學(xué)，但要實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想與高校體育教育的改進(jìn)，樹立“健康第一” 的觀念依賴，還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與人才健康發(fā)展的一致性，使得學(xué)校、學(xué)生以及家長等等都能夠了解學(xué)生的健康水平，激勵學(xué)生積極參與提活動，從而養(yǎng)成優(yōu)良的鍛煉習(xí)慣增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平。本文基于學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀，從高校體育教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等入手，以改進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量為目的，探究高校體育教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞 學(xué)生體質(zhì)健康測試 高校體育教育改革 有效途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高校學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀

但多數(shù)高校學(xué)生體質(zhì)健測試，在高等教育改革背景下形式及內(nèi)容都發(fā)生相應(yīng)改變，其中最為突出的是學(xué)生對體質(zhì)健康測試內(nèi)涵的忽略，學(xué)生在體育課中都是通過模仿教師的體育行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，測試也是根據(jù)指定的動作及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演示，多數(shù)學(xué)生在測試中都是以過關(guān)為主，敷衍了事，不僅有悖于體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)，更加忽略學(xué)生體育學(xué)生的素質(zhì)要求，使得學(xué)生逐漸輕視體育鍛煉對健康的重要性，難以實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康測試的宗旨，特別是學(xué)生在體育鍛煉過程中，都是以學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，不遲到，不缺席，參加考試就可以過關(guān)，所以學(xué)生體育鍛煉的積極性不足，特別是田徑課中學(xué)生參與性不高，高校本身在體質(zhì)健康測試中就沒有注重于學(xué)生評優(yōu)、學(xué)習(xí)及發(fā)展的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生忽略體質(zhì)測試的重要新及內(nèi)涵。

再者，學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中，對健康的認(rèn)識存在一定偏差，評價體系的內(nèi)容抱有懷疑，加之不少院校對測試并不注重，評價標(biāo)準(zhǔn)以及測試項(xiàng)目比較單一，現(xiàn)有的體質(zhì)健康測試項(xiàng)目并不能反映出學(xué)生真實(shí)的健康水平，評分標(biāo)準(zhǔn)過低因而容易對學(xué)生造成心理誤導(dǎo)，即使在不運(yùn)動的情況下，部分學(xué)生依舊可以過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的愈加忽視。心理健康以及社會隱形適應(yīng)指標(biāo)還沒有構(gòu)建，造成學(xué)生體育鍛煉興趣以及積極性的喪失，不少學(xué)校雖然已經(jīng)開始改革體質(zhì)健康測試制度及內(nèi)容，可換湯不換藥，一樣的考核模式、考核方式，使得學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果并不能反映出什么文圖，相對地由于大學(xué)生體質(zhì)健康成績真實(shí)性以及可靠性不足，多數(shù)學(xué)生為了不補(bǔ)考，都會提前給教師打好招呼，教師也為了避免清考、補(bǔ)考工作，在平時成績打分中都會適當(dāng)調(diào)高，保證班級的過關(guān)率，因而縱容了學(xué)生對體質(zhì)鍛煉的忽視，臨時增加的一些練習(xí)內(nèi)容并不是在學(xué)生資源的基礎(chǔ)上，更會使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，違背了體質(zhì)健康測試的宗旨。

2基于學(xué)生體質(zhì)健康測試的高校體育教學(xué)改革有效途徑

2.1構(gòu)建科學(xué)、多方位的評價體系

體育課堂不同于其他教學(xué)課堂，學(xué)生的自由性較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過程中并沒有所謂的教學(xué)氣氛或者是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生多數(shù)是依靠自身的想法及興趣展開體育活動，因此在學(xué)生體質(zhì)健康測試中，需要適當(dāng)針對學(xué)生的體育想法以及鍛煉水平設(shè)定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)可。“教”與“測”是體育教學(xué)的重要環(huán)境，體質(zhì)測試中必須要針對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀平鍵，因此大學(xué)生體育教學(xué)改革中，需要注重學(xué)生各種技能及興趣的培養(yǎng)，科學(xué)合理規(guī)劃運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動能力、運(yùn)動興趣培養(yǎng)目標(biāo)，從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為主，針對體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)評價方式，從協(xié)調(diào)統(tǒng)一的角度采用隨時測試、隨時評價的方法，提高學(xué)生體育活動參與積極性的同時，確保測試結(jié)果的可靠性及真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)“課課練”活動，保證學(xué)生基本的體育活動時間，改進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)評價存在的弊端，構(gòu)建科學(xué)的評價體系、從考試結(jié)果，平時活動以及測試標(biāo)準(zhǔn)等多方面入手，提高教學(xué)評價的針對性及有效性，促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的提升，并且通過多樣化的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的單一的教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，通過師生互動，班級競賽以及小組趣味活動等等，實(shí)現(xiàn)班級體育活動的協(xié)同性，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性以及熱情，為提高體質(zhì)健康測試內(nèi)涵的宣傳效果，教師可以結(jié)合多媒體課件輔助體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化的體育教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

2.2積極開發(fā)體育項(xiàng)目，發(fā)揮選項(xiàng)課優(yōu)勢

積極開發(fā)體育項(xiàng)目而言，近年來主要是從民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目入手，一是為了傳承傳統(tǒng)文化，提高體育教學(xué)中的人文素質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育，二則是民族體育項(xiàng)目的引入可以是實(shí)現(xiàn)體育課程的多元化發(fā)展，能夠有效針對不同體育項(xiàng)目展開教學(xué)，滿足各個水平及愛好學(xué)生的體育鍛煉選擇，三則是在傳承民族體育傳統(tǒng)的同時，可有效為學(xué)生構(gòu)建體育發(fā)展平臺，選項(xiàng)課不用于其他形式的課程，學(xué)生除卻根據(jù)興趣以外還需要遵守選項(xiàng)課的標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期需要更換體育鍛煉內(nèi)容，但多數(shù)現(xiàn)代體育項(xiàng)目都是互動的，并沒有過多的體育教學(xué)特色，民族體育傳統(tǒng)項(xiàng)目不同，其蘊(yùn)含豐富的民族風(fēng)格以及底蘊(yùn)，以獨(dú)樹一幟的體育活動形式提高學(xué)生的身體健康的，打破體育教學(xué)的僵局。發(fā)揮選項(xiàng)課的優(yōu)勢，是要根據(jù)選項(xiàng)課的標(biāo)準(zhǔn)，以不同選項(xiàng)課的作用以及對大學(xué)生體育鍛煉的影響，按照大學(xué)生興趣愛好的競技體育運(yùn)動項(xiàng)目，科學(xué)劃分選項(xiàng)課的項(xiàng)目。在保持運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)的情況下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容選用不同的課程教學(xué)方法，提高體育運(yùn)動訓(xùn)練效果，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生體質(zhì)。實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)課與學(xué)生素質(zhì)練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生體育素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)等為主，調(diào)動學(xué)生的積極性針對季節(jié)變化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動的主動性及自覺性，從而提高體質(zhì)健康水平。

3結(jié)語

各大院校都是采用《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為測試范圍，與時俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的體育運(yùn)動觀念，提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展，針對《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生體質(zhì)鍛煉的要求展開教學(xué)，選項(xiàng)課教學(xué)中主要是依據(jù)學(xué)生的鍛煉情況展開訓(xùn)練，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價以及教學(xué)理念等有促進(jìn)作用。

作者簡介：盧金邦（1984，9-），男，漢，江蘇淮安，江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。

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