中華傳統文化在小學班級建設中的運用

莫結結

摘 要 班級文化建設是教育體系中的一部分，隨著教學改革的實施，學生綜合素養的提升變得至關重要，一味地依靠傳統課堂來滿足教學要求十分困難，班級是學生主要的學習環境，在其發展規劃中進行中華優秀傳統文化的融入能夠獲取良好的教育成效，有助于小學生形成良好的價值觀念和思維模式。小學生的文化需求是當前教學開展過程中的重要內容，做好班級文化建設則是建設基礎，本文主要探討了中華傳統文化在小學班級建設中的運用，希望能夠助力學生綜合素養的提升。

關鍵詞 中華傳統文化 小學班級建設 實踐運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在進行班級文化建設前，因為小學生的思維發展尚不成熟，教師需要通過教學引導讓學生明確班級文化建設的重要性，讓學生參與到班級環境構建的過程中，學校是學生生活中得主要環境，學校教育活動的開展需要以學生的客觀需求為基本，在日常的相處過程中，教師要充分的了解學生的發展需求，班級文化建設就是學生與教師之間形成的良好共識，文化建設的重要內容就是以行為準則為基礎，在此之上結合學生的個性發展來選擇合理的表現形式，幫助學生建立良好的意識形態。

1日常班級管理中的傳統文化

說到傳統文化，儒家教育思想是典型，其中最具代表性的就是“仁愛”、“人本”等教育思想，例如：班集體制度建設創新——立字二人為仁。在圍繞這一傳統文化創建的班規需要具有針對性、全面性、實用性的特點，并且要體現出師生互動過程中民主平等的思想，樹立科學發展的主要內涵，讓學生能夠充分認識到班規制度是幸福的守護神，減少學生的反叛心理。

傳統文化中的詩詞可以抒情也可以言志。教師要讓家長明確詩詞還可以教育子女。以古代名人用詩詞來教育子女為班會的主題，教師提出主要的引導方面，家庭是人生的第一學校，父母是孩子的第一任教師。有著五千年文明史的中國，歷來重視家庭教育，出現了許多善于教育子女的家長，也留下了許多膾炙人口的教子詩詞。因為教子詩詞訴之于情感，抓住了教育契機，所以能夠深刻地感化子女。班規的制定可以通過學生、教師、家長三方共同商議而得出，爭取讓學生、學校和家庭三方始終保持一個相互理解，達成共識的過程中，同時教師通過引導要讓學生以主人的姿態來進行商議，家長在了解班規的同時，也會在執行的過程中支持班主任規范學生行為，讓教育通過多方的合力，賦予其強力的生命力和執行力。在班級一角進行古詩介紹：東方朔《誡子詩》 西漢時的東方朔，是朝廷中的一個大臣，向以滑稽著名。他是一個大隱士，但不隱于山林，卻隱于朝廷，因此，他也很希望自己的兒子能做到這一點，請看他的《誡子詩》。

2良好價值觀形成中的傳統文化

傳統文化中的價值觀念具有多樣化的特點，學生人生觀、價值觀和世界觀的形成教育過程中，可以通過我國發展史上的名人榜樣來進行，比如：在班級板報上進行故事記錄，傳說農業和中醫藥的發明者神農氏，起初并不知道哪些植物能吃，哪些不能吃，唯一的辦法就是親口嘗一嘗。于是，他特邊口袋里，當作藥用。就這樣，神農氏為人們找到了大量的食物和藥材，由此產生了原始農業。讓學生明確萬物的起源發展，祖先的努力和今天的美好生活密不可分，神農氏準備了兩個口袋，能吃的東西放在一邊口袋里，作為食物；不能吃的東西放在另一邊口袋，通過故事啟迪讓學生形成一個正確的人生觀，神農氏的發展理念深入人心。

幾天后，更改板報內容：有一天神農氏在嘗一種從未見過的開小黃花的植物時，剛一咽下去，腸子就一節一節斷裂。他來不及吃解藥，就離開了人世，為人類的發展獻出了生命。班會上提出問題，神農氏的死是否有價值，他對人類的貢獻你們怎么看？幫助學生樹立正確的價值觀，神農氏嘗百草的神話傳說，反映了我們的祖先開拓、創造的艱難，他們以頑強的意志、堅韌的毅力為子孫后代照亮生存之路，為中華民族的繁衍生息打下了堅實的基礎。

3班級建設活動設計中的傳統文化

（1）班級建設活動——傳統節日。傳統節日是我國傳統文化表現的一種形式，教師可以在重要節日組織學生和家長開展班級活動，來讓學生明確優秀文化起源、發展和作用，當代小學生對傳統文化的認識不足，可能知道節日的日期和名字，卻不知道由來和內容，甚至一些學生對傳統節日的了解程度要低于西方節日，不利于傳統文化的傳承。所以，教師可以利用傳統節日這個載體，組織有效的班級活動，增強學生們感恩、孝道、和諧的觀念。比如：中秋節，由集體票選出的學生扮演嫦娥姑娘來介紹其他中秋節的習俗，拜月娘、拜土地公。讓學生準備其他的故事，扮演故事主人公講故事。玉兔：月中玉兔；吳剛：伐掛樹，活動中為學生準備中秋節的水果：柚子、月餅。

（2）班級建設活動——古詩文導讀。傳統文化的精華就是古詩文，比如《論語》、《孟子》、《弟子規》等，教師可以選取其中優秀的內容來創建適合學生閱讀的文本，舉辦班級讀書會活動，來讓學生進行閱讀和探討，彼此之間互相交流心得，理解重要的文化內涵，不僅能夠增長學生的文學素養，還有利于班級精神的凝聚。

4班級文化建設

（1）班級基礎文化建設。想要提高學生的參與興趣，主動進行內容探索，就需要設計明確的活動主題，從學生的入手階段，就開展學生的入學教育，讓學生對班級文化建設有一個良好的思維理解需要經過長時間的努力，首先要做的就是培養學生良好行為習慣，以此來實現學生學習積極性的提升，形成學習的自信心。定期的組織學生開展讀書活動，讓學生從書中汲取知識養分，為了更好地實現這一目標，可以設立讀書角，定期的更換書籍，以中國古典長篇小說四大名著，簡稱四大名著，是指《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》這四部巨著為例，四大名著的教育意義可以分為三個方面：開闊眼界，發散思想 。汲取名著里面的精神養分，樹立正確的人生觀和價值觀 。借鑒里面的文字瑰寶，并學以致用。打造書香文化班級。同時要設計班級文化建設展示月，邀請學生家長或者各個年級組之間互相進行班級文化布置和展示，努力營造出一個和諧的班級環境。在臨近考試階段，要開展沖刺月活動，結合期末考試，讓學生品嘗沖刺后的喜悅，為下學期的繼續學習做好準備。

（2）班級物質文化建設。利用好班級的四個“角”：“繪畫角”，讓學生發揮自己天馬行空的想象力，進行作品創作，將自己想象的事物，通過繪畫的形式表現出來；《清明上河圖》歷史是過去的，把名畫引入歷史課堂可以讓學生在欣賞名畫的過程中感悟歷史，了解歷史人物的喜怒哀樂、歷史事件的波瀾壯闊、歷史現象的真實面貌，把抽象的歷史具體化、直觀化、形象化。以藝術視角投注歷史，可以培養學生多角度審視歷史的能力。“衛生角”，讓學生明確一個整潔、干凈學習環境的重要性，將勞動工具有序的進行擺放；“圖書角”，讓每個學生帶自己的書籍與同學分享，定期的對書籍進行更換，班級有個小書庫，學生之間會對此進行交流，還告訴孩子們要輕取輕放，愛護書籍；“綠化角”師生共同養護綠色植物，讓教室的文化色彩變得豐富，有春得氣息，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。

（3）班級制度文化建設。班名： 拼搏；班風： 快樂學習、健康成長；班訓：自信、自主、自尊、自強；班級口號：我學習、我快樂、我健康、我成長；班級奮斗目標： 團結合作好集體、努力學習創佳績。讓學生牢記這些文化制度，時刻警醒自己。

5總結

綜上所述，小學生的教育需要從學生得角度出發，設計能夠吸引學生注意力的活動內容，實現班級建設形式的多樣化發展，讓學生能夠主動參與到班級的環境創設過程中，中華傳統文化中具有良好的教育意義，是我國上千年歷史發展的精華，仁、義、禮、智、信等優秀文化都可以被應用到班級文化建設的過程中，更好地實現文化傳承。班級文化建設是學生教育工作開展的一部分，主要的教育組織人員是班主任，需要秉持育人理念，不斷探索班級建設新路徑。

參考文獻

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