基于Stem的小學科學社團活動研究

朱雨時

【摘 要】Stem活動有助于提升學生的科學素養，有效地將課內外的活動進行融合，幫助教師提高他們的教學水平。Stem包含了關于科學、技術、工程和數學這四個方面的內容，主要是為了提高學生邏輯思維、解決問題、批判性思考和創造力這四個方面的能力，而這些能力也是兒童跟上時代發展所需的能力。在目前的小學科學教材中，這些內容都所有涉及，它們之間進行著相互的補充。在該理念下如何更好地開展小學科學社團活動呢？下面，本文將進行簡要的分析和探究。

【關鍵詞】小學科學；社團活動；Stem理念

Stem是一種綜合性的教育，需要科學老師將該理念下四個方面的內容進行有序結合，在原有的科學社團活動中融入Stem的元素，讓學生對自己進行的活動目標更加明確，真正推動社團活動的開展。通過Stem的加入，我們希望能夠充分地調動學生的表現欲和求知欲，喚醒學生的創造力。伴隨著時代的發展，對學生的教育也不再局限于對課本中基礎概念的學習，我們將Stem課程融入到小學科學課堂中，希望學生能夠主動研究問題，在科學課堂中不斷培養學生的動手能力和合作能力。

一、研究教材內容，合理安排Stem元素

教材是我們開展Stem社團活動的依據，因此，作為科學教師需要研讀我們的科學課程的教材，梳理出我們要進行的Stem活動的目錄。

（一）以課程標準為依托，確定Stem社團活動主體內容

在科學課程標準中明確地提出了Stem活動的基本方向。因此，我們需要根據課標明確我們的大體活動內容。同時，活動內容的制定要和學生的發展情況相吻合。兒童的發展正處于具體運算階段，同時處于逐漸向抽象運算轉變的過程中，因此，他們的一些空間概念得到了一定提升，思考問題的方式也得到了改善。在新課標下，我們要遵循學生的發展規律，確定Stem社團活動主體內容。

（二）明確教材單元內容，確定Stem社團活動線索

小學階段科學課程的單元設置主要是圍繞著宇宙、生命、物質這三個方面開展的。例如蘇教版科學課本三年級第二單元講到的動植物內容，這部分比較適合通過觀察和記錄進行學習。那么，根據每個單元的學習方式的不同，我們需要針對性地設置Stem活動的形式，使得活動更加系統化和細致化，使我們的社團活動操作性更強。

二、滲透多種項目內容，豐富社團活動

（一）開展Stem社團活動，完善實踐過程

我們需要對教材的重點內容進行分析和梳理，從而形成完整的一套可以研究的Stem活動。例如在學習蘇教版小學科學四年級上冊“冷熱和溫度”時，可以與后面的知識“熱脹冷縮”進行整合，讓學生首先通過溫度計觀察，對溫度有一個基本的概念后，能夠引導學生參與實踐，利用溫度計測量溫度，讓學生通過熱脹冷縮了解溫度計原理。在這個基礎上，教師可以設計Stem活動，讓學生分組合作制作溫度計，那么在溫度計制作中，需要學生在了解溫度計結構同時，還需要理解其工作原理，這樣和教材內容進行了結合，使得學生在新舊知識之間也做到了很好的銜接。

（二）開展Stem社團活動，豐富科學教學

我們在平時應該重視將Stem活動和我們的校園常規活動進行結合，將學生的一些玩樂轉變為對科學知識的探索，從而使Stem社團活動得到真正的發展。比如我們可以結合教材內容開展制作小賽車活動，在活動中向學生滲透科學環保的理念，鼓勵學生進行廢物利用。然后針對學生設計賽車的理念、行駛狀況和結構進行評比，這時候我們將學生的娛樂活動和Stem活動進行了結合，提高了互動的趣味性。另外，我們學習了有關電的知識后，教師可以引導學生繪制串聯、并聯的電路圖，組織學生自己研發制作有趣的電器器材，讓每一位學生都能積極參與進來，提高他們的動手能力和自學能力。

三、落實活動步驟。引導活動方法

（一）合理分工，落實成員職責

每個學生都是獨立的個體，他們之間存在著各自的優勢。所以，小組合作必須要進行合理的分工，發揮出每個學生的長處，確保活動順利地進行。我們要根據學生的社團活動設定小組人數。比如在進行保溫杯、熱水器這種設計類活動時，任務較大，所以小組的人數也需要安排的多一些；而對于一些簡單的測量活動，安排的人數則應該少一些。

（二）合理選擇成果展示方式，呈現全面效果

教師應該選擇合適的方式讓學生對自己的成果進行展示。一方面可以是圖表的形式，在Stem社團活動中，利用表格將實驗的結果進行展示，然后進行適當修改，讓全體學生對實驗的情況進行充分的了解。另外也可以直接展示自己的作品，讓學生通過自己的作品展示獲得成功的體驗，從而使學生學習的興趣逐漸高漲，有助于對學生多方面能力的培養。

四、結束語

Stem教育是面向未來也是面向世界的教育，因此從某些方面來說，在小學的科學課堂中開展Stem基礎上的社團活動是非常有必要的。那么，在小學的科學課堂中開展社團活動，我們需要分析其中出現的問題及問題產生的原因，采取有效的手段來改進我們的教學，從而保障我們活動的順利進行，通過Stem社團活動發展學生的各項能力，從而真正提高小學生的科學素養。

【參考文獻】

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