翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的運用與創(chuàng)新

高如玉

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中運用十分廣泛，使學生在學習中養(yǎng)成了積極探究、動腦動手的好習慣，促進了學生全面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學教學；運用和創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂是指規(guī)劃新式的課堂內(nèi)外時間，將課堂學習的主要權(quán)利轉(zhuǎn)移到學生身上。而學生在翻轉(zhuǎn)課堂上可利用視頻等方式進行自主性學習，也可以在任何時間段查閱資料。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已成為初中教學模式中的一項重大變革。本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的有效運用和創(chuàng)新發(fā)展進行相關(guān)的策略分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的含義與特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是新時代下興起的一種新型學習方式，其主要有兩個方面，一個是學習內(nèi)容，另一個是學習活動。在初中數(shù)學的學習內(nèi)容中，學生通過網(wǎng)上視頻、電子書等渠道來獲取相關(guān)知識，這可以大大縮減數(shù)學教學的時間；而對于學習活動，這是學生進行答疑的一種溝通方式，在數(shù)學課堂上，學生可將課前學習所遺漏的問題帶到課堂，在其他同學以及教師的幫助下，共同解決。通過翻轉(zhuǎn)課堂式的教學，數(shù)學教師便可以擺脫傳統(tǒng)的教學模式，不需要將課堂的整節(jié)課時間全花在傳授理論知識上，而學生也不需要實時地進行筆記的記錄。在數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師和學生要積極配合，共同參與進數(shù)學的教學活動中。只有這樣，方可讓學生更好地將數(shù)學理論知識吸收并消化，促進其思維能力的全面發(fā)展。

在當前的時代背景下，我國高度重視對人才思維能力的培養(yǎng)，所以，初中數(shù)學教學應當貫徹國家的思想，以培養(yǎng)學生的大腦思維作為指標。目前，翻轉(zhuǎn)課堂式教育是培養(yǎng)學生思維的良好途徑，學生在自我學習的培養(yǎng)下，可以進一步鞏固與拓展初中數(shù)學知識。因此，我國的學校要積極將翻轉(zhuǎn)課堂納入教學體系中，讓學生在課前有充足的時間預習，在課堂上能夠踴躍參與，共同探討學習過程中的問題。在這種教學模式下，課堂成了學生的主場，而教師的主要作用便是引導和幫助學生，如此一來，學生的學習熱情會被不斷激發(fā)，初中數(shù)學的教學目標也更加容易的實現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的科學性準則

對于初中的數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂，教師要根據(jù)新課標的教學理念，有效結(jié)合目前學生的掌握水平，有針對性的設計適合學生學習的教學方案。其中，教師在教學目標、教學策略以及授課時間等方面要嚴格分析，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，把科學性的準則展現(xiàn)給學生。

1.學生是數(shù)學課堂的主體

教師在展開教學設計時，要盡可能地尊重學生的地位，設計符合目前學生所能掌握的知識內(nèi)容，從而使學生能夠有效理解并掌握有關(guān)的知識。初中生的心智尚處于發(fā)展階段，教師要讓他們多次體驗到成功的喜悅和自信的收獲，這對翻轉(zhuǎn)課堂的順利展開大有裨益。

2.數(shù)學學習內(nèi)容的綜合性

就上述所講，初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的設計需要圍繞教學目標、教學內(nèi)容、教學實踐等環(huán)節(jié)，只有將這些環(huán)節(jié)逐一地分析到位，才可能使翻轉(zhuǎn)課堂教學完美地呈現(xiàn)在學生面前。初中生的思維能力是開闊的，他們還沒有被書中的理論知識所束縛，所以，教師要鼓勵學生在綜合性的數(shù)學學習下，使出渾身解數(shù)，將數(shù)學知識掌握的更牢靠。

3.強調(diào)學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂是學生在自主學習下理解并掌握新的數(shù)學知識。教師在教學設計中要留給學生一定的獨立思考空間，不斷提高學生的自主學習能力。因此，學生在自學中要大膽質(zhì)疑，樂于思考，不斷提出新的疑問，而在這種學習狀態(tài)下，學生學習的知識會變得越發(fā)廣泛，所掌握的解題技巧也會愈發(fā)嫻熟，有效地促進了初中數(shù)學整體的教學水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的運用與創(chuàng)新

1.教師教學設計活動的開展

教師在決定應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法之前，必須要對學生的學習興趣和學習能力有一個全面的認識，除此以外，還要結(jié)合教學大綱對初中數(shù)學教學的要求，對教學計劃進行重新設計。教師要實施翻轉(zhuǎn)課堂必須要明確教學目的，預先想好課堂要達到的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師與學生之間的交流非常少，教師大多以教授書本知識為主，這在一定程度上抑制了學生學習數(shù)學的自主性。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，教師可以選擇一些優(yōu)秀的教學視頻供學生去學習，從中獲得一定的指導。此外，學生可根據(jù)自己的實際需要，選擇適合自己的視頻進行學習、思考等。

例如：目前在視頻講解中通常伴有題目，學生可利用題目來加深對知識的印象。在講述一元一次方程時，形如已知關(guān)于x的方程2x+a+5=0的解是x=+2，則a的值為（ ）。A.+9；B.1；C.-1；D.-9。很明顯答案為D。若方程（m-1）x+mx+2=0是關(guān)于x的一元一次方程，其x的解為2，則m的值是（ ）。A.-1；B.0；C.1；D.2。答案為A。對于這道題，方程是一元一次的，所以很明顯二次項的系數(shù)必為0，得到m=±1，通過計算，便可得到正確結(jié)果。學生在這種題目的培養(yǎng)下，可以清晰的認識到自己的薄弱點在哪，以便接下來更好的展開復習。因此，翻轉(zhuǎn)課堂給予了學生充分的時間去反思，去深入學習，這是很有必要的。

2.學生自主學習活動的開展

在教師上課之前，學生應當事先觀看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學視頻，并對照書本將知識消化理解，有不懂的地方加以標明，課堂中可以向教師提出疑惑。學生自主學習是反轉(zhuǎn)課堂能否成功實現(xiàn)的關(guān)鍵所在，教師可以避免重復講解，這樣不僅減輕了教師的工作負擔，也節(jié)約了同學們的學習時間。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以利用于課前預習，課后復習遇到不理解的知識點也可以通過視頻進行完善。

例如：教師在講授蘇科版教材三角函數(shù)這一章節(jié)時，可先讓學生提前預習，理解三角函數(shù)的意義、三角函數(shù)之間的關(guān)系以及變化規(guī)律。作為教師，能夠深刻認識到三角函數(shù)的知識點不僅重要，更能為學生以后深層次的學習打下堅實基礎。因此，對于這種二維型的知識教學，視頻的方式可以幫助學生在抽象的情境中容易地理解三角函數(shù)的有關(guān)定理，并在掌握的基礎上獲得解題的技巧。形如：tan20+4sin20的值為多少？這道題目涉及到數(shù)學中的通分、三角函數(shù)公式以及常見的三角函數(shù)值，學生在解決這道題時，要有靈活的思維能力，最終便能得出答案根號3。

3.課堂活動環(huán)節(jié)的有效開展

課堂討論環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，也是翻轉(zhuǎn)課堂最大的創(chuàng)新之處。通過課前網(wǎng)上教學視頻的講解，給老師留了足夠的課堂時間用于學生討論問題。教師可以通過調(diào)查來收集學生在觀看視頻中對知識的掌握程度，進而設計課堂討論環(huán)節(jié)。由于班級中學生學習掌握新知識的能力不同，我們可以采用搶答的方式提高課堂的討論氣氛，讓學生更好的融入課堂。在這個過程中，老師要鼓勵同學們獨立自主的思考問題，對于錯誤的想法，要及時引導同學們改正。

例如：在進行翻轉(zhuǎn)課堂互動環(huán)節(jié)時，教師可以事先精心準備一些數(shù)學題來作為學生搶答的依據(jù)。如：點P（2，-3）關(guān)于x軸的對稱點是（ ）。答案：（2，3）。一次函數(shù)y=2x+1的圖像不經(jīng)過（ ）。答案：第四象限。平面直角坐標系中，已知A（8，0），三角形AOP為等腰三角形且面積為16，滿足條件的P點有（ ）個。答案：10個。將一次函數(shù)y=2x+1的圖像向上平移3個單位長度后，其對應的函數(shù)關(guān)系式為（ ）。答案：y=2x+4。利用這些題目，不僅鞏固了學生的知識，也有效的促進翻轉(zhuǎn)課堂的順利展開，提高了課堂的教學質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的弊端及其解決方法

目前，翻轉(zhuǎn)課堂為我國初中數(shù)學教育提供了一定的幫助，但任何事均存在兩面性，所以，對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，教師仍需對其進行改善。其一，在日常數(shù)學練習中，某些練習題反復出現(xiàn)在學生的面前，雖然能起到鞏固的作用，但也在無形中減弱了學生學習的熱情；其二，翻轉(zhuǎn)課堂注重以學生為中心，教師擔任引領(lǐng)和輔導作用，然而部分教師忽略了收集學生在學習過程中的相關(guān)信息，導致不能及時做出相應的輔導計劃，翻轉(zhuǎn)課堂的價值性也隨之降低。

對于上述兩種弊端，初中數(shù)學教師必須對其加以修正，否則只會加劇翻轉(zhuǎn)課堂教學的副作用。針對第一種問題，教師可積極利用網(wǎng)絡平臺或者一些有針對性的練習冊，挑選一些新穎的題目，其作用不僅能維持學生的熱情，更能拓寬學生對知識點的理解范疇。針對第二種問題，教師要明確學生的主體地位，積極與學生展開交流，收集他們在學習中遇到的問題及感想，并根據(jù)這些信息制定可行性方案。只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂的弊端才能被最大限度的彌補，其效益性與實踐性才能客觀地體現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂式教學對于初中數(shù)學的教育有著重要的推動作用，而傳統(tǒng)的教學模式已無法有效適應學生的學習需求。因此，廣大數(shù)學教師要加強對翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實踐，并在實踐教學下科學、合理的總結(jié)經(jīng)驗，從而讓接下來的數(shù)學課堂充滿活躍性的氛圍，學生的學習熱情也會因此越發(fā)高漲，最終便能達到初中素質(zhì)教育的目的。

【參考文獻】

[1]楊冬梅.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學教學中的價值與應用策略[J].成才之路，2017（01）

[2]李益春.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學設計中的運用[J].中國校外教育，2016（08）