談幼兒戶外體育游戲的教學策略

楊梨

【摘 要】戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，其活動的趣味性和自由度，不僅有利于發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，而且更有利于教師進行因人施教。我們必須要重視幼兒的體育活動教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】幼兒；體育游戲；組織指導

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0139-02

體育游戲，可為幼兒的個性發展提供表現才能的機會，培養活潑，愉快，頑強，拼搏，主動迎接困難和挑戰的心理素質和意志品格，并能加強人際關系，正確處理人際關系，正確對待個人和集體，能夠與同伴友好合作。那么，如何有效的組織開展幼兒戶外體育游戲呢？

一、重視游戲的創新性，豐富幼兒體育活動內容

“游戲是幼兒的基本活動的形式”，讓孩子在游戲環境中快樂成長是我課題實踐性開展追求的目標，因此在認真總結前期開展課題存在的問題的基礎上，積極調整教研思路，重視指導教師把游戲貫穿于一日活動的各個環節，加強了游戲的實踐性及創新性。我們經常可以看到：晨間活動時，老師隨手拈來幾張舊報紙和孩子一起卷成小長條就可以帶著孩子快樂的玩“揪尾巴”的戶外游戲。集體活動時老師充分運用充滿濃郁民間色彩的童謠《拉大鋸》等培養孩子遵守游戲規則及與人的合作意識；戶外活動時老師會組織孩子玩《老鷹抓小雞》《紅燈綠燈小白燈》等多種的體育游戲訓練身體的協調性；餐前活動指導孩子們興趣盎然的玩著《點兵點將》等。讓孩子的一日活動內容更加豐富多彩，讓民間游戲的課題從高不可攀的理論研究融入日常的活動中。

二、將活動內容科學化，將活動情景趣味化

幼兒園開展戶外體育活動的科學性體現在活動內容的活動量上。首先，內容的選擇上要適合幼兒的年齡特點。在幼兒期，每一個年齡段幼兒的身心發展水平都有明顯的差異，因此，首先，體育活動要根據幼兒不同年齡的體力，智力和能力條件，科學的選擇和安排；其次，活動量、運動的強度安排也要科學且合理，同時注意動靜交替，以免幼兒過度疲勞影響健康。

激發和維持幼兒對體育游戲的興趣，是幼兒園體育的重要目標。幼兒在體育活動中的興趣來源與活動本身，來源于教師的指導。體育活動的內容和形式要游戲化，適合幼兒的情緒特點，小班、托班幼兒喜歡情節單一且具有呼應性的體育游戲，中班、大班幼兒喜歡一些有競爭性的體育游戲，因此在兼顧體育游戲趣味性的同時，要考慮到幼兒的年齡特點。如體育游戲“掛上小鈴跳的高”，在游戲中，教師可扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，教師還準備了“蘿卜”，哪只“小兔跳的高，讓小鈴鐺發出聲音，就能得到“蘿卜”。又如，在體育游戲“彤彤跳過‘小籬笆中，同樣是教師當兔媽媽，幼兒當兔寶寶練習雙腳連續向前跳過高15厘米的障礙物“小籬笆”。望著前面菜地里的一個個“蘿卜”，“兔寶寶們“都勇敢的跳過“小籬笆”拔“蘿卜”。有趣味性的體育游戲改變了以往單一的機械練習，既能吸引幼兒全身心地參與并投入體育活動中來，又達到了鍛煉身體的目的。

三、在情境中滲透準備動作

很多時候，我們知道要創設情境，這樣能激發幼兒參與體育游戲的興趣。很多時候，我們知道在開展體育游戲之前要進行準備活動，這樣能保證幼兒各部位的預先活動。在實際的操作過程中，我們也都會為游戲的開始設想一個很能吸引幼兒的情境，也很會注重游戲前的準備動作，這兩者是各顧各，互相脫節。那么，為什么不能把兩者有機地結合在一起呢？但是一會就脫節了。

如《踩高蹺》的開始部分，教師創設了一個“運動會——踩高蹺比賽”的情境開場。接著，突然教師又讓幼兒一個接著一個手搭肩（手里還拿著高蹺）開起了火車。隨后，又讓幼兒分成四隊，教師帶領幼兒做準備動作。

在上述教學中，我們明顯感受到了教師想兩者都兼顧，可是卻讓人感覺很生硬。我們是否可以做這樣的嘗試。要么把“開火車”的環節去掉，要么把準備動作融入“開火車”的內容中。我想如果融進去可能會好一點，這樣就能達到體育游戲的預先活動量。在“開火車”的時候，不要讓幼兒搭肩，每個幼兒是一節單獨的車廂，在“火車”開動的過程中，不斷運用手中的“響罐”變化不同的動作，“火車”的速度也可以有快有慢。滲透準備動作的情境，既有趣，又能凸顯體育游戲的特點，何不一舉兩得。

四、體育游戲的評價

教育評價是每節教育活動中必不可少的一個環節，當然戶外活動也是如此。教師要根據觀察，評價幼兒在這次活動中的表現是否完成了自己設計的教學目標，活動的設計是否符合幼兒的年齡特點和發展水平。例如：在體育游戲“山溝里的狼”的活動中主要的目標是鍛煉幼兒頭上拋接球的能力。幼兒自由分成三組，有的幼兒扮演狼，有的幼兒扮演小羊，兩組扮演小羊的幼兒站在山溝的兩邊，扮演狼的幼兒站在山溝里，兩組小羊面對面的投球、接球，而中間的狼則想盡辦法阻止球過去，游戲前我請幼兒練習了頭上拋接球，在大部分幼兒掌握了這項技能以后，游戲開始了，活動進行的很激烈，孩子們很感興趣，大約10分鐘后，游戲結束了，孩子們玩的滿頭大汗，我請幼兒原地放松放松身體后，對這次游戲進行了簡單的評價。首先，我提出了一個問題“你們在玩游戲的時候發現了什么問題沒有？”有的幼兒說：“剛才有好多人沒有頭上扔球，而是滾過去的，”有的幼兒說：“剛才我被球打到臉了。”從孩子們的口中已經得到了答案，他們已經很好的評價了這次活動，針對這兩點，我先肯定了小朋友的說法，然后，我也說出了我的希望與想法，“你們剛才說的都很對，咱們在玩游戲的時候應該遵守游戲規則，如果不按照游戲規則進行游戲就容易出現球打到臉的情況，甚至是更嚴重的情況，對不對？”孩子們紛紛表示贊同，表示以后進行其它游戲的時候都會遵守游戲規則。“那你們還有沒有其它玩球的方法呢？一會兒咱們分散游戲的時候請你想一想，試一試，下次游戲的時候我就請你們設計游戲的玩法和規則好不好？”“好”孩子們大聲的回答。分散游戲的時候，我看到很多幼兒三一群倆一伙的在討論怎么創新玩球的方法，我相信他們一定可以想到更多的方法的。

總之，教師在組織戶外體育游戲活動的同時，應該做好觀察者、引導者、合作者這三種角色，使幼兒在體育游戲中到充分的發展。活動不僅要讓幼兒的身體得到鍛煉，而且還要讓幼兒的身心都得到發展，讓幼兒在游戲中成長。