淺談高中歷史課堂教學的有效性

李明陽

【摘 要】有效的課堂不僅是學生學習知識提高的地方，更是學生培養心智、形成高尚道德情操、樹立正確的人生觀、世界觀的平臺。作為一名新時期的高中歷史教師，只有深刻領會新課改的意義及教學理念，在平常的教學中不斷實踐和反思、大膽探索、靈活教學、追求不斷創新，才能真正提高高中歷史的教學有效性。

【關鍵詞】高中歷史；課堂教學；教學有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0148-01

新課改以來，如何提高課堂的有效性成為教學的重點和難點，是教師關注的重要內容。在新教材引領下，教師的教學理念已悄然發生了很大變化。新的教學手段和技術的使用，也使得課堂教學的有效性得到很大提高。本文從如何提高歷史課堂教學的有效性問題展開討論，提出了以下幾點策略。

一、改進教學方法是提高高中歷史教學有效性的關鍵

1.創設歷史情境，讓學生參與課堂教學。

歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以高中歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的理解和判斷，來得出相關的結論。學生在解決問題中，體會到探究歷史的樂趣。有效的歷史教學強調的是高效性，所以“高效”就成就了選擇歷史教學方法和手段的首選。為達到教學的有效性，教師可依據不同的內容，不斷地改進教學方法和手段。

2.采用小組“自主合作”的學習方式，突顯學生的主體地位。

高中歷史教師要積極倡導學生在教學活動中的主體地位，培養學生的自主學習、合作探究的精神。教師應該根據課堂教學的實際內容和所教學生的實際情況有針對性地選擇課堂問題，進行小組“自主合作”學習。根據學生的不同層次進行小組分配，然后由組長組織進行團隊學習，教師從中起到輔助作用，通過自主探索的過程更能夠加深對歷史知識的掌握，還可以促進師生之間、生生之間的課堂互動交流，增進師生情感溝通。有利于能力的培養和情感與價值觀的發展，同時也大大提高了課堂的有效性。

二、加強學生學習興趣的培養是提高高中歷史教學有效性的重要途徑

1.新穎高效地導入教學，能夠在課堂教學中先聲奪人，能抓住學生求知的欲望，就可以激發學生學習歷史的興趣，調動學生的學習的積極性、主動性，創造和諧愉快的教學氛圍，使學生進入學習的最佳狀態，就可以提高教學的有效性。如：在上歷史必修一“專制時代晚期的政治形態”一課時，我采用一首詩歌“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶擁被”來導入。頓時引發學生的深思：“古代的皇帝為什么這么忙，還不如江南的富翁們呢？教師引導分析，激發學生的思考”。從而引出本節課的課題，讓學生帶著這樣的思考進入新課的學習，效果將會大大提升。

2.提供豐富的資料，彌補教材的缺憾，使學生在史料研習中了解真實的歷史，激發并保持濃厚的學習歷史的興趣。同時面對日益激烈的全國卷高考命題趨勢，也需要大大提高學生解讀新材料新情境的能力。符合時代要求的歷史課堂不應該是傳統的照本宣科，而且在學生自讀教材的基礎上，提供更多更豐富的史料加以說明、解讀還原歷史。這樣原來呆板說教被活躍的富有時代感的思維所取代，歷史特有的魅力由此顯現，學生們的興趣自然濃厚。

3.巧妙的學習記憶法，能不斷激發學生的歷史興趣，同樣也有利于課堂有效性的提高。歷史內容包羅萬象、錯綜復雜，學生從初中以來就最怕記憶歷史的時間、事件等。在教學中傳授有效的記憶方法。可以讓學生覺得歷史其實沒那么枯燥、呆板，從而產生學習學好的欲望。如：濃縮記憶法的運用，在講到“太平天國運動的永安封王”時，可以說大多數學生都記不住五王是誰。其實運用濃縮記憶法：“東西南北翼，楊蕭馮韋石”很容易就記住了。

三、新課標背景下高中歷史課堂教學的有效性策略

1.培養學生的“唯物史觀”，提高歷史教學的有效性。

在歷史教學中，要注意培養學生的“唯物史觀”，能夠使學生運用發展的眼光去看待問題，思考問題，透過現象去看到本質。例如，在學習高一歷史必修二第7課“新航路的開辟”時，首先讓學生運用“唯物史觀”，結合馬克思提出的“歷史合力論”以及“經濟基礎對上層建筑的決定作用”來分析“新航路開辟的原因”；在學習“新航路的開辟過程”時，需要講解到四條非常重要的航線，出現了許多杰出的人物，如迪亞士、哥倫布、達迦馬、麥哲倫等，這時候，可以讓學生手繪出這四條航線，并引導學生思考，這幾位著名的航海家的生平事跡是否和他們的時代有關，是否能脫離這一特定的時代而存在？通過組織課堂討論，引導學生得出“偉大人物是不能夠脫離特定的時代而獨立存在”的結論；最后，讓學生運用各種史觀談一談新航路開辟的影響，比如運用全球史觀、現代化史觀以及文明史觀對這一問題進行分析，從而培養學生運用唯物史觀分析問題的能力，提高學生的核心素養，提高歷史教學的有效性。

2.培養學生的“時空觀念”，提高歷史教學的有效性。

在高中歷史教學中，應當讓學生建立起比較清晰的時間主線，在分析歷史事件時要考慮到它所處的宏觀時間，聯系特定的時代進行分析，才會得出比較客觀的結論；另外，歷史事件也具有一定的空間性，在學習世界歷史時，應注意到不同地理位置中發生的事件之間的關系。

3.培養學生的“史料實證能力”，提高歷史教學的有效性。

史料實證能力是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據此努力重現歷史真實的態度與方法。“史料實證”是歷史學習中的核心方法，然而，在傳統的歷史教學中，教師往往更加注重對歷史結論的傳輸，而對于歷史結論是怎樣形成的卻很少涉及。這樣的教學模式，會形成“重結論，輕邏輯”的傾向，并不利于對學生核心素養的培養和課堂有效性的提高。因此，，在高中歷史教學中，教師可以結合具體的教學內容尋找一些切入點，培養學生的史料實證能力，提高學生的核心素養。

總之，有效的課堂不僅是學生學習知識提高的地方，更是學生培養心智、形成高尚道德情操、樹立正確的人生觀、世界觀的平臺。作為一名新時期的高中歷史教師，只有深刻領會新課改的意義及教學理念，在平常的教學中不斷實踐和反思、大膽探索、靈活教學、追求不斷創新，才能真正提高高中歷史的教學有效性。