新課改下初中語文教學中的情感教育研究

李春麗

【摘 要】新課改提出了語文教學的新型要求，基于傳統語文授課環節對學生的應試心態，逐漸的轉化為對語文的綜合層面探究走向，教師摒棄了傳統一板一眼的授課模式，通過情感的導入拉近師生之間的距離，從初中生的視角出發展開語文的課堂互動，使得學生由淺入深的領悟語文的內涵，對語文的理解更為透徹，語文的情感與知識的融合應順勢填充趣味，調動學生的參與積極性，使得學生更加積極暢快的參與語文的互動討論，熱情的投入到語文的內涵分析情境中，徜徉在語文知識的海洋里，多視角感悟語文的真知灼見。

【關鍵詞】新課改；初中語文；教學；情感教育；研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0139-02

引言

初中語文的教學中，情感教育應貫穿在語文的始終，從客觀的視域展開語文的辯證，期間學生難以設身處地的感受語文的情境變化，教師應通過具象化的描繪，利用科學技術手段或者課堂的互動模擬等，將抽象的內容直觀的表現出來，引領學生走進語文的情感內里世界，打開世界的大門拓展視野，并隨著語文的情境波動而延展思維，肆意暢快的進行語文的想象聯想，拓展思維空間，依托對語文的情感意識剔除語文的枯燥感，在生動靈活的語文氛圍中，以情感的探索線路摸索故事的發展梗概，強化獨立的思考素質。

一、運用現代科技創設情景

語文的情感教育很容易受到語文的抽象情境影響而引發瓶頸桎梏，顯然在語文的探索過程中，學生基于語文的聯想難以大膽的推進思維發散，導致語文的課堂上的表現不積極，且有懨懨欲睡之勢，合理的運用現代化科技手段，能夠立體的展示語文的情境，學生未曾見過的一些景象都打破了時空的界限，一一的通過多媒體視域展示在學生的眼前，即使不能產生身臨其境的感受，也多被語文的情境吸引而引發無限的遐思，多媒體是語文教學中的輔助手段，教師不宜喧賓奪主，過度的應用多媒體進行語文情境演示，要有一定的時間制約，由教師營造出一個良好、積極的學習氛圍，學生就能有一個更好的學習狀態，大大提高了學生對學習的主動性、有效性。使情感教育也會有一個更加明顯的效果。例如，在講解《鄧稼先》這篇文章的過程中，因為年代稍遠，學生對人物所處的時代背景并不了解。這時，教師就可以在多媒體教學設備的幫助下，用圖片、紀錄片和電影等大量資料，強化學生對時代背景的認識，從而使學生對人物有更深的情感體會。

二、補充背景資料，開展情感教育

語文文本內容是與作者生活的時代和生活經歷密切相關的，只有對作者的生活經驗有所認識和理解，才能正確理解文本內容，體會文本情感。例如，《艱難的國運和雄健的國民》與李大釗生活的時代背景密切相關，從題目中可以看出包括兩個部分，一是艱難的國運，這篇文章描述的是中國哪個歷史時期的故事，在這一歷史時期國家遇到了哪些困難；二是雄健的國民，在每一次國難面前，中國人民是如何團結克服困難的，這些歷史史實對課文情感體驗具有重要作用。教師引導學生以小組為單位分析五四運動的高潮過后，中國國內形式是怎樣的，并以圖示方式表示中國當時面臨的處境，情感是蘊含在每一個小故事中的，通過挖掘五四運動后一些震撼的歷史故事，引導學生認識到即使作為一個普通的中國人民，在國家遇到危難時也要義不容辭地奉獻自己的力量。

三、創設教學情境

每一篇語文文本都渲染了一種情感氛圍，情感教育的第一步便是引導學生走進文本中，而教學情境的創設是一種有效的方法。教學情境設計可以是教師語言的引導，如在《背影》教學過程中，教師的導語是這樣設計的，父母的愛是無私的，但父愛和母愛的表達是存在差異的。母親通過語言表達愛，而父親大多通過行為。這種愛可能是一個細小的動作，可能是一個神情、眼神，也可能是只言片語。父親的疼愛之情是否感動過你？有的會終生難忘。文章中的背影給作者留下了深刻印象，是怎樣的背影如此感人？今天讓我們走進課文。這樣一來，激發學生關于父愛母愛的回憶，促進學生情感投入；也可以是生活經驗的引導。

四、激發學生內心情感

語文與生活有著密切的聯系，在語文教學中！語文教師要采取靈活的方式將課本中的場景與現實生活進行結合，讓學生能夠在情感上達到共鳴。比如，在學習《我的母親》一文時，將文章中比較樸實的話語進行分析，像“每天天剛亮，母親就把我喊醒，催著我去上學。”雖然話語比較平常，但是卻能夠將母親對兒子的愛表現得淋漓盡致。語文教師在課堂上要融入自己的感情，讓學生與課文內容產生共鳴，并且可以讓學生講述自己父母所表現出來的愛，從而激發起學的內心情感因素，促進學生對情感的理解與表達，在滿足初中語文教學基本目標的同時！也能夠將語文教學中所包含的真摯感情予以體現，使學生在初中語文教學中體會到真實的情感。

五、把握文章細節，讓學生領悟情感

初中語文教學中，教師應注重主次分明，把握文章的細節與重點，引導學生進行深入解讀，從而充分感悟文章所表達的情感，提升學生對文章的感悟能力。比如，在《孔乙己》這篇文章的教學中，當講到：“孔乙己便排出九文大錢。他們便接著說道，‘你怎的連半個秀才也撈不到呢？”教師可以引導學生重點把握“排”、“撈”等字的用法，讓學生思考一下，這兩個字的區別在哪里？為什么要用這樣兩個字呢？這樣的教學方式，能夠讓學生把握文章的細節，并帶著疑問閱讀上下文，反復推敲重點詞匯，進而設身處地對人物的情感變化進行分析，了解人物的性格特點，深刻地體會文章創作的社會背景。這種靈活的教學方式，有助于對學生心靈產生觸動，從而促使學生在情感上產生強烈的共鳴，最終深入理解文章的感情基調，更好地掌握課文。

結束語

綜上所述，情感教育有其一定的優勢。通過正確的情感教育，學生們能夠在更好的情感環境中體會對世界的感知，樹立完善的人格與正確的價值觀和人生觀。雖然目前新課程改革下情感教育依然有一些問題存在，但是，只要我們不斷努力，一定能夠讓這些問題得到解決，并使情感教育更加完善。

參考文獻

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