班主任如何創設和諧的班級環境

張奎敏

【摘 要】良好、優美、和諧的教育環境對培養學生的行為習慣和思想品質有著非常有效的作用。尤其對于小學生而言，其身心發展具有不成熟、不穩定的特點，他們的發展具有極大的可塑性。而班集體是學生學習和活動的主要場所，尊師愛生、團結友愛、協調融洽的和諧班級環境，不僅有利于班集體的鞏固和發展，也有利于每個集體成員的健康成長。這就有必要為學生的發展營造和諧的班級環境。

【關鍵詞】班主任；創設；和諧；班級環境

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0148-02

眾所周知，良好、優美、和諧的教育環境對培養學生的行為習慣和思想品質有著非常有效的作用。尤其對于小學生而言，其身心發展具有不成熟、不穩定的特點，他們的發展具有極大的可塑性。而班集體是學生學習和活動的主要場所，尊師愛生、團結友愛、協調融洽的和諧班級環境，不僅有利于班集體的鞏固和發展，也有利于每個集體成員的健康成長。這就有必要為學生的發展營造和諧的班級環境。那么，如何創設班內和諧的教育環境呢？

一、尊重和信任，建立民主平等的師生關系

幾乎每位教師都知道，民主平等的師生關系的重要性，但在長期的教育教學工作，往往由于年齡、知識、經驗的差距，使得平等的意識漸漸消失在繁瑣的工作中。班主任是班集體的組織者和領導者，但班主任和學生的關系仍然是民主平等的。如果班主任尊重學生的人格，采用民主的管理方法，可以使師生關系融洽，學生尊重教師，心情舒暢，敢于承擔，大膽工作，同學之間能相互鼓勵，合作互助，形成和諧的教育環境。反之，如果班主任采用專斷的或放任自流的管理方法，都會造成師生關系緊張，同學之間合作精神不好，散漫消極，缺乏獨立思考。所以民主平等的師生關系對創造和諧的教育環境是十分重要的。

二、遵規守矩，共同營造班級和諧氛圍

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”，這個“規矩”就是紀律。自覺遵守紀律與和諧的教育環境并不矛盾，相反，會更利于形成和諧的氛圍。首先，班主任應與學生共同制定適合班級實際情況的班規，可以組織學生結合班級的實際情況制定班規。其次，班主任要率先垂范，嚴于律己，做學生的榜樣。如要求學生不遲到，教師就應該先做到；要求學生的注意文明禮儀，班主任也要先做到。

另外，班主任教育學生認識到沒有紀律就沒有自由的道理。在學生的心里，紀律與自由往往是對立的，班主任要讓學生認識到，沒有紀律的班級將會是一盤散沙，正是有了班規班紀，班集體的學習、活動才能夠正常開展，正是有了對紀律的自覺遵守，和諧的教育環境才能形成。總之，自覺遵守集體的規章制度，是創設和諧班集體的前提，只有引導學生自覺遵守班級制度，班集體的活動才能正常開展，才能夠創設和諧的班集體。

三、調節與平衡，正確處理競爭與合作

和諧的教育環境不是松垮的，積極向上的氛圍是和諧教育環境的另一方面。在班集體活動中，經常會引起競爭與合作的行為。競爭和合作是一對影響集體心理氣氛的重要因素，它們可以有效地激發學生的學習動機，造成班內積極奮進的心理氣氛。但是，如果處理不當，也會引起學生過分的緊張和焦慮，因而影響學習，使某些在競爭中經常失敗的學生產生自卑感，甚至會造成認識上的混亂，引起學生之間的猜疑、嫉妒、敵對和報復等不和諧的現象。所以班主任應當注意教育學生正確認識和對待競爭與合作之間的互補關系，在組織活動時要講清努力的價值，還應該在競爭中提出多項指標、多種標準，范圍廣一些，設獎項多一些，總之，競爭的標準越多，獲得成功的人就越多，競爭的積極作用發揮得也越大。

實驗證明，適度的競爭，是調動積極性，增強集體凝聚力的有效方式，更有利于形成和諧的教育環境。如很多班級內都有合作小組，設置合作小組正是為了能夠更多地激發學生的積極性，在競爭之中，學生的積極性得到很大程度的激發。但同時，教師要注意小組的設置，如每個小組的實力應大致相當，還要注意引導學生正確對待競爭的結果，要讓學生明白，勝利是付出努力的結果，只要付出努力，都能夠取得進步。另外，還要注意平衡小組之間競爭的結果，要注意調節小組的成員，切忌使某些小組一直處于失利的地位，而產生自卑心理。

四、關心和愛護，做好后進生的教育和引導

從事教育教學工作的人都知道，每個班級內都有個別特殊學生，比如家庭條件差、學習成績差等，這些學生被稱為后進生。班集體是畢竟是一個集體，學生不可避免會有一定的社會屬性。在集體活動中，這類學生常常會被孤立起來，有時甚至是其他同學嘲笑和捉弄的對象。作為班主任，此時，應該注意班級內的輿論導向，應多關懷這類學生，注意創設情境，培養他們交往的能力，引導他們參加集體活動，給予表現的機會，如在課堂提問時，設置一些簡單的問題，鼓勵成績差的同學回答，學生回答不上來，教師也不應該馬上讓其他學生代替回答，而應該注意引導，力爭使學生回答出來，并及時提出表揚。再者，對于一些行為習慣差的同學，班主任則應該鼓勵他們參與班級事務，在班級活動中培養他們為班級作奉獻的精神，使他們能夠融入班集體。

此外，在公眾場合或集體活動中，發現有敵視后進生的現象要馬上制止。孩子正是一塊玉璞，等我們去發現他們的價值，等我們去把他琢磨成美玉。對于后進生的教育中，是一個教師責任心和教育方法的試金石，只要我們肯把關注的目光投向他們，就能讓每一個學生以燦爛的笑容去擁抱美好的明天。那么，一個班集體，也會因為有了這些優秀的“后進生”，更加和諧與美好。

五、耐心與細致，引導非正式小群體融入集體

在一個班集體內，往往會出現一些小群體，他們常常“三人一群”，“五人一伙”，形影不離，親密無間這是一種正常現象。這些小群體往往是一些興趣愛好、家庭背景相同的同學，或者是一些同樣貪玩，經常不完成作業。這些小群體的存在雖然能滿足學生社會交往的需要，使學生有歸屬感和安全感；但是，如果處理不好，它會起到渙散集體、分化集體的消極作用。班主任既不能無視其存在，放任自流，也不能對其采取簡單地壓制和分化，應根據它們的性質和傾向區別對待。

有經驗的班主任一般會這樣做。首先，可以通過班隊活動或個別談話引導他們認同班集體的奮斗目標；二是要做好這些小群體的頭頭的工作，如發掘他們的優點，甚至可以把他們培養成班干部，讓他們試著組織小群體的其他成員與更多的同學共同參與班級活動，打破群體的界限，通過他們去影響群體的其他成員融入班集體中。這樣，只要經過耐心細致的思想教育工作，就一定可以把這些小群體引導到正確的軌道上來，最終形成一個團結上進、互助友愛的和諧班集體。

當然，創設和諧班集體的方法有很多，比如組織好主題班會、做好家校聯系等。學生是國家未來的棟梁，而小學生更是國家的基礎，他們的健康成長直接關系到國家教育方針的實施、民族素質的提高等戰略性的問題。所以，作為一名班主任，要用心創設和諧的教育環境，努力使學生的思想文化素質和身心得到全面健康的發展，讓學生將來能夠成為德才兼備、全面發展的有用之才。