強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力

方存明

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，拓展問題空間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放性；鼓勵(lì)學(xué)生用類似科學(xué)探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)過程的探究性。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)探究；自主探究

實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)。近年來，我們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力方面進(jìn)行了一些實(shí)踐和思考，具體如下：

一、強(qiáng)化探究程序，增強(qiáng)探究自主性

自主性是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)基本特征，要增強(qiáng)學(xué)生的自主性，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，二是要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)探究的基本程序。要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體讓學(xué)生自主地開展探究活動(dòng)，前提是要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的一般程序，根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方式處理實(shí)驗(yàn)問題。再選擇有一定探究性的實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生依照探究程序作嘗試性的探究，最后讓學(xué)生自主地開展探究活動(dòng)。

學(xué)生熟悉了以上探究程序并得到多次體驗(yàn)后，學(xué)生的自主性就會(huì)大大提高。學(xué)生基本掌握了探究的程序、有了一定探究意識(shí)后，教師要放手讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)各個(gè)階段中自主探究，這樣才能真正提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的自主性。

案例：探究Mg、Fe、Al、Cu幾種金屬的活動(dòng)順序

方案一：與氧氣反應(yīng)的劇烈程度（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

1.資料：

（1）鎂、鋁在常溫下極易被氧化，從而使金屬失去光澤，常溫下，在干燥的空氣里，鐵不易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，銅很穩(wěn)定。

2.驗(yàn)證有關(guān)事實(shí)：

（1）把鋁粉或鋁箔加熱后放在氧氣里，鋁燃燒放出大量的熱，同時(shí)發(fā)出耀眼的白光；

（2）把銅絲放在酒精燈上灼燒，銅絲表面變黑。

3.分析結(jié)論：鎂、鐵、鋁、銅的活動(dòng)順序是：鎂﹥鋁﹥鐵﹥銅。

方案二：與酸反應(yīng)的速度快慢

1.提出假設(shè)：金屬越活潑，越容易失去電子生成陽離子，從而使酸中的氫離子還原成氫氣，則與酸反應(yīng)越劇烈。

2.驗(yàn)證假設(shè)：用四支試管，各取相同質(zhì)量、相同濃度的稀硫酸，四支試管中分別加入等質(zhì)量的四種金屬，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢。

3.分析現(xiàn)象及結(jié)論：鎂表面產(chǎn)生氣泡的速度最快，鋁次之，鐵生成氣泡的速度緩慢，銅表面無氣體生成。四種金屬的活動(dòng)順序是：鎂﹥鋁﹥鐵﹥銅。

二、鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)，突出過程探究性

探究性的方法及過程，是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，以類似科學(xué)研究的方式，模仿科學(xué)家的研究方法和研究過程，創(chuàng)造性地解決問題。

我們使用的滬教版新課標(biāo)九年級(jí)化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)主要是以鞏固相應(yīng)知識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置的，這些實(shí)驗(yàn)“幾乎不考慮如何使兒童掌握探究的態(tài)度和探究的方法”。我們認(rèn)為，在條件具備的前提下，教師可以對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的目的。突出實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法的探究性，把以鞏固知識(shí)為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變成有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行問題探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為：

要突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，還有一個(gè)關(guān)鍵是拓寬學(xué)生的問題空間。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象、學(xué)生生活中遇到的一些化學(xué)問題，都是深入探究的最好素材。

三、關(guān)注生活現(xiàn)象，增強(qiáng)內(nèi)容開放性

開放性是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)重要特征，主要包含選擇探究問題的開放性、探究過程的開放性和探究結(jié)果的開放性三層含義。從這個(gè)層面看，要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，關(guān)鍵是要增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放性，使學(xué)生既能在課本內(nèi)發(fā)現(xiàn)探究性較強(qiáng)的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，也能讓學(xué)生放眼課本外，到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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