小議微課在初中化學教學中的應用

湯敏敏

【摘 要】在科技高速發展的局勢下，人們的生活方式等發生了重大變化，學生的學習方式也在逐漸轉變，很多新的學習方式正走入學生的學習中。微課就是其中一種，它的出現讓學生的學習變得更為主動，很大程度上提升了學生的學習效率。本文將針對微課在初中化學中的應用進行分析討論，指出學生在微課學習過程中需要注意的問題。

【關鍵詞】初中化學；微課；應用探討

微課是吸納如今活躍在大眾視野中的一種新型教學方式，通過多媒體的方式記錄課內外的教學過程片段，這些片段可以是解決某節課中的重難點，或者是一些無法在課堂上進行的化學實驗。教師可以將微課和課堂教學相結合，這在很大程度上可以提升學生的學習效率。

一、什么是“微課”

微課就是指教師通過拍攝視頻或直播的方式作為教學的媒介，向學生講解相關的知識點，這樣的課堂上，學生可以通過電子產品觀看到的教學課堂。一般的微課時長在10到15分鐘左右，但直播微課的時長不定。教師可以通過終端講解學生當下關注的知識點，讓學生通過小組討論或自由發揮的過程，加深對知識點的掌握。

開展微課主要是針對學生的興趣，幫助學生建立一個相對完善的邏輯思維，這樣很大程度上可讓學生對學習產生濃厚的學習興趣。如果想要在初中化學教學過程中引進微課，就需要將學生綜合素質方面的培養作為首要任務。在微課的學習過程中，可以讓學生以小組為單位，通過分組方式構建完善的學習模式。

二、微課與傳統的教學方式相比具備什么優勢

（一）高效課堂，體現微課的“精”

微課一般時長只有10到15分鐘，但呈現出的內容是無限的，其中包括很多重難點，這些知識點若是通過傳統的方式進行講授，學生想要聽懂就需要花費很長時間，而微課可以做到化難為簡，只需要幾分鐘的時間就能讓學生明白。

（二）課堂的新穎，體現微課的“新”

微課是現階段比較超前的多媒體技術，能使教學方式更加豐富，如今的初中生好奇心較重，容易對新鮮事物產生濃厚的興趣，而微課就是抓住這樣的特點，運用自身的特點更好地促進學生參與教學過程，從而提升教學效率。

三、在初中化學中如何應用微課

（一）將生活與教學緊密的聯系起來

初中的化學是獨具特色的，課本中章節方面會經常出現知識點之間聯系少，或是不存在聯系，使得每一章節的內容獨立性非常強。同時，現在很多化學內容與現代生活密切相關的知識較少，伴隨著學生知識學習的深入，學生學習這些化學內容變得越發吃力，很多內容讓學生提不起興趣。但是，微課走進初中化學課程中，可以將涉及到的化學物質、化學變化、化學現象運用微課具備的視頻功能展現在學生的面前，讓學生切實的體會到什么是“化學就在身邊”。比如，在九年級課本“我們周圍的空氣”這一章節內容時，教師可以通過微課的方式，通過實驗展示各種的氣體，針對具有危害氣體的講解中，教師也可以播放一些相關視頻，讓學生在觀看過程中意識到空氣污染的弊端，在日常的生活中更加注重自己的所作所為。課本上的內容雖然很詳細，但畢竟是純理論、機械化的知識點，這些文字的知識點若是通過微課展現出來就會有所不同了，可以搭配著實驗過程出現，容易調動學生的學習積極性，大大提高了學生的學習效率。

（二）將初中的化學實驗教學進行強化

初中化學具有極大的危險性，需要在一定的環境下才能進行，因為很多化學實驗物質自身存在毒性或是極強的腐蝕性，這些因素都會極大限制化學實驗的開展。但是，化學需要建立在實驗基礎上，只有通過直觀的觀測到實驗出現的現象才會讓學生更為深刻地認識相關知識。受到現實的各方面影響，一些實驗無法進行操作。但是，運用微課就能較好地解決這方面的問題。微課可以針對學生在實驗中的不足加以彌補，讓學生更為真切地以目測的方式真正感受到化學實驗的現象。在這樣的情況下，學生學習化學時更具有動力，能感受到化學這門學科具備的獨特魅力，從而讓課堂效果得到提升。

（三）開展預習活動，提升預習的效果

微課的動態感強，學生喜歡有趣的事物，微課抓住學生這樣的心理特征，讓學生在學習過程中更好地理解知識點，也愿意主動地接受這方面的知識。所以，如果用這樣的方式開展預習活動，收效顯著。現在化學的知識點比較混亂且繁瑣，學生面對這些知識點，常常抱有消極的心態，這樣的情況下很難構建一個相對健全的體系。而微課就可以很好地解決這方面的問題，通過一個視頻的形式予以展示，教師可就其中一個知識點進行講解，更好地保證預習的效果。 （四）化學教學難點的突破

在傳統的教學中，學生對一些抽象化的知識點只能憑借自己的生活經驗進行解釋，但一遇到脫離生活經驗的知識點就只能聽教師的講解，但教師也很難全面闡述。但運用微課就不一樣了，能夠運用多媒體技術將原本抽象概念轉化成直觀的事物，多角度刺激學生的器官，從而讓學生更快、更深層次地理解這些難點知識點。

結語

綜上所述，初中化學教學過程中采取微課方式，可以更好地調動學生學習化學的主動性以及學習化學的熱情。將微課與化學教學相融合，讓微課成為輔助化學教學的重要工具，為教學模式改革指明了方向。教師通過錄制微課視頻，更好地與學生溝通，聽取學生的反饋，明確學生在學習化學過程中出現的問題，進行針對性的輔導。學生的興趣作為教學過程中的重點，讓學生在輕松愉悅的教學環境中，加深對知識點的理解與記憶，養成良好的學習習慣。

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