地方高校合作項目中國留學生跨文化適應能力培養研究

徐方雯 汪佩文

【摘 要】隨著我國“一帶一路”宏偉進程的不斷推進，國際化發展已成為我國高等教育的大勢所趨，我國地方高校也積極加入這一大潮。然而，由于地方高校發展國際化時間較短，我國地方高校赴海外留學生經驗不足、國際化意識較弱等原因，在推進過程中我國留學生在學習、生活和文化適應方面存在各種問題。本研究以上饒師范學院赴泰國武里南皇家大學留學生為對象進行調查分析，有針對性地對培養我國地方高校留學生的跨文化適應能力舉措進行探究。

【關鍵詞】地方高校；留學生；跨文化適應

自我國“一帶一路”宏偉構想提出以來，我國高等教育國際化進程不斷推進，聯合辦學成為實現高校國際化發展的重要舉措。其中，地方高校也緊跟步伐加入這一潮流，不斷推進與各國高校的聯合辦學發展。然而，由于地域、經濟發展和學生綜合能力的限制，我國地方高校學生在外出留學期間不適應情況層出不窮。賈寧蘭對地方高校學生特點做出了較全面的總結：自立與自主性相對較差，容易束縛個性與潛能發揮，吃苦耐勞品質和受挫折能力較弱。王利君指出，地方高校由于受地方政治、經濟、文化、歷史傳統及自身的辦學條件、地域特征等因素制約，不同程度地存在學生國際理解能力相對低弱、校園文化單一等問題。本文以上饒師范學院40名中國留學生赴泰國武里南皇家大學學習為案例進行分析，通過問卷調查輔之以深度訪談的研究方法，考察我國學子留學期間跨文化不適應問題，從跨文化這一角度提出促進留學生適應性的培養方法，旨在為提高中國留學生的海外異文化適應能力提供幫助。

1.研究中國地方高校留學生跨文化適應能力培養的重要意義

1.1學術價值

國外學者針對不同留學群體運用跨文化心理學及文化適應理論探討其海外求學適應能力的培養問題。大衛·思達（David Starr）以捷克共和國的移民學生到美國高校求學經驗為案例，探討擁有較少民族文化經驗的移民學生面臨跨文化環境如何更快適應的問題。巴尼爾和莫斯可（ ）以醫學領域中的相關人員為主要研究群體，指出在全球化背景下，在醫療衛生保健中提高文化敏感度對跨文化精神病學、心理學和護理等相關專業領域的發展至關重要。

我國學者對我國留學生海外求學過程中所遭遇的現狀做了具體分析并列舉相關表現形式。如若將中國留學生海外求學適應過程分為新奇樂觀、挫折沮喪和適應、重獲自信三階段，有利于清晰觀察。李哲淼指出中國留學生在國外求學過程中遭遇了涉及生活、學習、心理和安全等諸多方面的問題，應從這幾方面應對其不適應性；謝冀蓉提出中國留學生應拓展人際交往能力和培養自己的實踐能力克服其跨文化不適應性。除自主留學外，我國部分學者亦關注到高校合作項目留學生，楊軍紅考察了接受留學生人數較多的美國、加拿大等國的留學生合作項目，并通過分析這些項目的共同特點，發掘出可為我國的留學生教育和管理提供借鑒之處，從而改善我國高校留學生管理模式。

綜上，海外學者關注到了難民、移民或醫療領域的留學群體，從交流溝通、語言、缺乏共感等方面切入，探究了造成海外留學生不適應性的影響因素及改善措施，但文獻主要基于自主留學的國際學生跨文化適應能力培養，對于國際合作項目，尤其是地方高校合作辦學背景下的留學生群體關注甚少。而國內研究均基于留學生自主留學或美國、加拿大等熱門留學國家的重點高校與中國“985”“211”等重點大學合作辦學為例，對于來自地方院校的合作辦學下的留學生適應能力的調查研究鮮少涉及。因此，探討并研究針對我國地方高校留學生的跨文化適應問題可適當補充該領域的研究空缺。

1.2實踐意義

本文以筆者任教的上饒師范學院學生為研究對象，以實踐案例探討我國地方高校留學生異文化適應能力培養問題，有助于推進地方高校國際合作同類項目的順利達成；本研究基于“一帶一路”背景下習近平總書記“全國高校應重點發展國際化”思想，上饒師范學院與泰國武里南皇家大學的合作作為我校有史以來首次正式的國際合作交換學生項目，為本研究提供了鮮活的案例，對新時代國際合作背景下的地方高校合作項目的推進具有實踐意義。

2.地方高校合作項目中國留學生跨文化適應情況

2.1研究對象

本調查研究對象均來自中泰合作辦學項目中的上饒師范學院，共40名來自六個不同專業（數學與計算機、英語、文學與傳播、美術與設計、化學、生物）的學生。受調查的40名同學分別于2017、2018年（每年各20人）參與了上饒師范學院與武里南皇家大學的短期合作辦學項目，多數人在出國留學前未有過留學經歷。受調查者男性占40%，女性占60%，性別較均勻；年齡主要集中在18-22歲之間。

2.2研究方法——問卷調查

本研究采用問卷調查和深度訪談相結合的研究方式。問卷包含兩部分，第一部分是學生的基本信息，例如受調查學生的年齡、性別、專業、外語水平等。第二部分則從學習、生活、文化適應三方面著手。共發放問卷40份，回收有效問卷39份，回收率97.5%。問卷信度為0.815，表示調查結果可信。

此問卷采用李克特量表調查法。針對地方高校學生在留學過程中遭遇的不適應情況，每一選題有“非常困難”“比較困難”“一般”“不太困難”“沒有任何困難”五種回答，分別記為5、4、3、2、1，以此反映我國赴泰留學生對學習、生活及文化的適應情況。

2.3研究方法——訪談調查

為了更深入了解我國地方高校學生出國留學適應情況，本研究還分別對其中20名學生進行了訪談。訪談問題包括：你認為在赴泰留學過程中，在學習上遇到哪些困難的地方？學業中遇到困難時，通常如何解決和克服問題？在生活中最不適應的是哪方面？當遭遇自己無法獨自克服的難題時，通常向誰或哪個部門尋求幫助？認為中泰文化最大的差異是什么？在留學期間是否遇到來自其他非地方高校的留學生？認為自己與其他非地方高校留學生在國外留學期間有哪些差別？你認為自己所在地方高校國際交流處和相關管理部門還有哪些地方可以改進？

2.4調查結果分析

根據問卷調查和深度訪談的結果進行整理和總結，對受調查學生在學習、生活及文化適應情況方面作出如下分析：

（1）學習適應情況

在對課程安排的調查中，結果顯示我國留學生55%以上認為較困難，25%認為完全不適應。與中國地方高校上課模式不同，泰國教師傾向于培養學生的創造性思維和批判性思維，因此讓學生進行演講和辯論的模式成為課堂教學的主要形式，課堂氛圍寬松自由。而這一與中國地方高校“填鴨式”課堂教學完全不同的模式使中方學生感到“極其焦慮”和“缺乏自信”。其次，泰方課堂上課時間較自由，沒有準確的鈴聲提示上下課，全權由教師安排。部分學生反映“有時教師連續上課一個半小時使他們難以集中注意力”。另，60%以上的學生反映教師偏向小組合作發表和展示形式的測驗模式使他們“壓力過大”。

（2）生活適應情況

根據調查結果顯示，在生活方面，最讓我國學生無法適應的是泰國的氣候和飲食。由于泰國是典型的熱帶國家，85%以上的學生表示完全無法適應其悶熱的天氣，即使是泰國的冬天也十分炎熱，部分學生甚至中暑而無法上課，直接影響其學習效果。從飲食方面來說，泰國人喜好酸甜口味和涼拌菜，尤其喜歡在食物中添加帶有特殊味道的魚露，受訪學生70%以上反映在適應其飲食方面非常困難。由于武里南大學也屬地方高校，國際留學生較少，學校沒有設立專門的國際食堂，我國學生反應難以適應泰方食堂所提供的食物。在交通方面，泰國學生幾乎靠摩托出行，而我國部分學生表示極不適應。究其原因，除質疑其安全性之外，由于地方高校學生普遍經濟能力較弱，我校部分學生認為購買摩托價格過高，無法承擔。

（3）文化適應情況

調查結果顯示，我國赴泰學生對泰國傳統文化適應情況較理想，85%以上學生表示在適應節日風俗方面沒有任何困難。受訪談學生普遍提出泰國舞蹈課、泰拳課和制作泰式料理課程能激發他們的學習興趣，幫助他們拓展和增強異文化知識水平。在交際方面，我國學生普遍認為泰國老師和同學都很熱情友好，泰國當地人也十分禮貌。但由于地方高校學生出國留學經驗少以及國際化意識較弱等原因，50%以上受訪學生表示因其交際和社會文化環境適應能力欠缺，在留學期間都產生過孤獨、焦慮及迷茫情緒。

3.我國地方高校留學生跨文化不適應性的解決對策

3.1提前灌輸新形式的課堂教學模式

針對我國地方高校留學生在外留學期間無法適應國外課堂教學模式問題，我國地方高校教師教輔人員可通過借助網絡媒體了解東道國上課模式、教學結構、教學方式和考核規則，制定詳細的教研計劃和安排，對即將出國留學生進行預科式授教，目的是提前培養我國地方高校學生的互動能力、實踐能力、團隊協作能力、探知考證能力和創造能力。其次，針對我國留學生反映的授課時間過長等問題，可由我國地方高校預先與合作院校提前溝通教程安排，以便討論和調整。

3.2提高我國地方高校赴海外學生的跨文化知識水平

通過調查研究表明，多數地方高校學生普遍存在國際化知識儲備較貧乏，對異文化知識學習的主觀能動性較弱的情況。地方高校管理部門可通過開設專題講座、邀請專家對我校預留學交換生進行異文化知識的普及。例如，邀請本校外教或有海外留學經驗的教師為即將出國學習的地方高校學生開設專門的跨文化培訓課程，向學生明確中外文化差異，如國外宗教信仰、禁忌、禮儀風俗等。地方高校管理人員還可提前與合作東道國高校聯系，通過安排交流會、播放東道國文化及校園介紹的PPT和視頻，幫助本國地方高校留學生提高其跨文化知識水平，較早適應留學國的異文化。

3.3重視對地方高校留學生心理素質的培養

通過訪談發現，由于出國經驗較少、異文化適應能力較弱，心理影響是造成地方高校學生無法良好適應跨文化環境的重要因素之一。因此，地方高校管理人員和管理機構可提供中國留學生心理輔導課程及咨詢服務。通過對學生進行出國前心理建設，學生出國后利用網絡工具開設專門針對地方高校中國學生在外求學心理咨詢服務中心及緊急聯絡點，使學生無論在生活、學習及心理層面遭遇無法獨自解決的問題時可通過網絡向本國相關教師和聯絡點尋求幫助；遇到心情低落、沮喪時可多與周圍的本國同學或東道國朋友進行交流。

4.結語

隨著新世紀國際交流規模的不斷擴大，國際化已成為高等教育發展中必不可少的一項重要因素。地方高校由于地域、經濟等原因，國際化進程起步較晚，發展較緩慢，而對地方高校合作項目中，我國學生海外求學適應能力培養的研究，有助于為地方高校在推進同類型聯合辦學等項目中遇到的不適應性問題提供參考。若能通過此研究，系統性地為我國地方高校出國留學生制定差異化制度和培養模式，定能尋求出幫助異文化背景下成長的高校學子在東道國消除文化偏見與隔膜的有效方法，提高我國地方高校留學生的異文化適應能力，從而全面提升地方高校的國際化水平。

【參考文獻】

[1]賈寧蘭.地方高校學生教育管理模式創新探究[J].保山師專學報，2009.28（04）：20-21

[2]王利君.地方高校開展國際理解教育研究[D].山東師范大學，2012

[3]莊若冰.淺議中國留學生海外跨文化適應狀況[J].科學大眾（科學教育），2014（09）：149

[4]李哲淼.簡析中國留學生在國外求學所遇到的問題[J].理論界，2010（06）：199-200