數學課堂有效對話分析

田亞明

小學數學教育是基礎教育中重要的內容。本文通過五個方面對小學數學課堂的有效對話進行分析研究，以期幫助老師在課堂教學中更好地講授課業內容，幫助學生更好地學習了解知識，促進小學教育中學生的數學綜合素質全面發展，完成新經濟形式下小學數學教育的新目標。

一、引言

新經濟下的課程改革內容要求老師對傳統的授課過程進行變革，目的是適應社會和學生自身的發展需要，對學生進行全面的綜合素質教育，保證學生全面發展。在新的課堂氛圍中，可以發現學生的學習積極性和求學熱情有了很大的提升，增進了學生和老師之間的友誼。老師在授課過程中充分尊重了學生在學習中的重要角色，培養學生在課堂中好學自學的能力，這是新課程改革下對老師的新要求；保持對學生的高度關注并把握課堂對話的有效性是老師的重要責任。老師在日常授課過程中需要不斷總結教學經驗和學生的反應表現情況，積極創造更有活力的課堂授課氛圍。

二、“看”是學生學習知識的重要前提

在課堂授課的教學中，學生看到的課本內容是對知識的初步印象，老師在這個過程中應把握學生看到的內容與所學知識的聯系，引導學生對所看到的內容進行思考和想象；要給學生足夠的閱讀書本內容的時間，對學習內容建立初步的認知和理解，使學生在之后的學習過程中加深對書本內容的記憶和理解。另外，看也是一個觀察的過程，讓學生在觀察的過程中思考發現的內容和問題，并進行切實深刻的思考，提升學生進行思考和學習的熱情樂趣，使學生的學習過程更加主動，增加課堂趣味活躍課堂氛圍。要引導學生的好奇心和想象力對所學內容進行深入的思考。例如老師在教學數字“4”的過程中，可以積極尋找學生感興趣的話題，讓學生觀察周圍事物中有四個的事物有哪些，比如桌子四條桌腿，汽車有四個輪子等生活中的現象，引導學生對出現數字“4”生活現象的觀察，調動學生的學習思考興趣，加深學生對學習內容的理解和印象。在觀察中不僅加深了對課程內容的理解，同時引導學生學會觀察生活，充分發揮思考過程中的想象力。

三、以“說”的形式對學生的數學思維方式進行鍛煉

說話可以改變教學中的學生思維方式。學生在學習的過程中對有些問題無法理解以及無法表達自己內心的所學所想。這就要求老師在課堂中扮演好聆聽者的角色，引導學生對問題的表述和所學知識的認識。在這一過程中不僅學生的思考能力被充分調動，同時引導了學生對語言表達和數學術語的積累，在表達過程中鍛煉了學生以數學的思維方式思考和回答問題的能力。這對培養學生的語言邏輯和思考方式都可以起到很大的促進作用，使學生的綜合素質能力得到提升。例如一個經典的數學和語言的邏輯思考問題，“樹上有幾只猴子的問題”，老師在提問時注意學生的語言表述和思考問題的變化，引導學生在不同的數學條件下，對事物的變化進行表述，培養學生的邏輯思考和開放性思維的能力，以及養成對事物的多角度觀察分析的習慣，從而培養學生多角度全面思考問題的意識和能力，并在語言表述中深刻理解數學問題中所蘊含的邏輯道理。

四、教會學生耐心“聽”汲取好的思考方式和知識內容

學生在數學學習的過程中不僅要學會表達自身的問題和觀點看法，同時需要學會傾聽別人的問題和建議，從別人身上不同的角度思考問題，達到更全面理解和思考所學的數學內容。學生學會聽取別人對問題和理解的表達，需要老師在課堂中正確引導和教育。要培養學生學會在聽取其他學生回答問題的過程中進行思考和總結，完善自己的答案，能否有更合理表述和更簡便的答案。學生在積極的傾聽中，可以更好地培養其對問題的思考和看法，提升課堂的思考氛圍，引發學生的學習興趣和對知識的學習熱情。在日常教學中，老師可以故意提出一些混淆概念的問題，促進學生對所學知識的思考和辨別，加深學生的學習印象，提高學生回答問題和參與思考的積極性。要培養學生在傾聽問題中，思考發現所學知識的內在聯系和知識特點，幫助學生更好地理解知識，加強課堂上老師和學生的互動，使學生和老師在相互尊重共同學習的環境下，形成課堂學習的活躍和積極氛圍。

五、給予學生充分的想象空間

對于知識的傳授，傳統的刻板記背知識的教學方法已經不能適合如今小學教育對素質教育的需要。知識的傳授過程是學生通過學習和理解，將知識通過在認知中的轉化成為自己真正的可以應用到實踐的過程。知識的學習是在老師的引導下，讓學生充分思考和理解，從而在學生的自我知識體系中完成對新知識的重建，才能達到真正的學習目的，提升學生的學習效率。在這一過程中老師負責的是知識的講解，并充分引發學生對新知識的思考，建立和舊有知識的聯系，在學生的知識體系中完成從認知到使用的轉化。老師可以提出一些新知識和舊有知識的聯系的思考問題，加深學生的理解和掌握，使學生在學習中體會到學習新知識并用新知識解決問題的自信和樂趣，使學生對學習充滿熱情，并培養學生的自學學習習慣的養成。

六、培養學生的動手操作能力

在傳統的教學觀念中，老師在教授知識的過程中，只是簡單地強調了知識重點和結論，忽視了學生的思考過程和實際應用過程。在新的課程改革的要求下，老師需要在課堂中培養學生在學習過程中的實際動手能力，在給出問題結論之前先嘗試讓學生對問題作出思考和解答，從而提高學生在學習過程中的動手能力和思考問題的熱情。老師在結論總結時，可以提出一些相關的問題，讓學生通過思考計算，自己得出一些知識結論，使學生對學習的知識能實際應用并對相關問題加以思考，從而產生更深的印象，增加學習的知識和價值。

七、結語

課堂中的有效對話教學形式，是在新課改的要求下，教育事業對學生和老師提出的更高要求。如今經濟發展社會進步，對學生在學習能力和創新精神上都有了積極的促進作用。老師在這一時代背景下，應積極扮演好學習引導者的角色，創新課堂教育方式方法，促進學生的綜合素質以及自身學習能力和水平的不斷提升，以適應社會經濟發展的要求。

【作者單位：盱眙縣天泉湖鎮中心小學 江蘇】